決定孩子幾歲學注音，你一定要知道的5大觀念
孩子從幼兒園進入到小學，面對系統化學習的第一道關卡，就是注音。在台灣現行的國語文教育制度下，將注音視為孩子學習國語文的入門，加上國語是所有科目的基礎，因為國語不好，容易連帶影響其他學科的題目理解，種種因素，都加深家長對孩子注音學習上的焦慮，造成每年暑假，都有小一新生家長四處打聽是否需要提前讓孩子上正音班。
關於決定孩子應該幾歲學注音，家長必須要先能了解學習注音的目的是為了什麼，注音只是學習中文的拼音工具之一，最終是要幫助孩子進入獨立閱讀。其次，學中文不一定非從注音開始，包括台灣的華德福實驗學校，小一課程是先認國字，接著才進入注音，同樣的華語地區，大陸採漢語拼音，香港甚至採直接識字法。（請看：決定孩子幾歲學注音，你一定要知道的5大觀念（上））
除此之外，以下還有兩個很重要的觀念。
觀念3：注音學習只具短期影響，長期語文力的關鍵在閱讀
關於學前的注音學習是否影響著孩子日後的學習成就，目前的研究皆證實，「先學的確有差」。以張鑑如的學前閱讀研究計畫為例，研究發現，學前的注音學習，和小一階段的識字正確性和閱讀理解能力都有顯著相關。
但是，若將觀察的時間拉長，注音的影響便會隨之遞減。根據台南教育大學幼兒教育研究所副教授張麗君與碩士生何佳蓉歷時3年的研究論文發現，學前學過注音的學生，在小一學期初時，國語學業成就有較優秀的表現，但這項優勢在2年級學期末便逐漸消失，到小二、小三時，持續影響國語學業成就的主要因素反而是能否持續進行家庭閱讀。換言之，早學注音只是短暫的贏在起跑點，持續的家庭閱讀才是有助於國小學童提升國語學業成就的關鍵。
此外，由於注音僅是認讀國字的拼音工具，當孩子過度依賴拼音，而忽略其他的語文理解策略時，也有危險。在張麗君另一項追蹤大班生閱讀行為的研究中發現，以國字為主要學習導向的學生，和以注音為主要學習導向的學生相較，「國字型」孩子的閱讀理解能力更勝於「注音型」孩子，尤其在長篇文章的理解上，「注音型」孩子停留在拼音的解碼，而非讀懂內容。此一研究對象為經過挑選、語文能力較佳的學童，能否推論至一般學童，仍須更多研究支持。
在國小老師們的第一線觀察上則認為，「學習態度」才是長期影響孩子學習的關鍵，無須過度放大注音的重要性。
「注音只是一個過渡階段的學習工具，只是有些孩子，對於這項工具學得又快又上手，有些孩子不那麼擅長，但我們都知道不會一輩子靠注音來認字，」國小資深老師「大沈」以陪伴自己小孩走過小一才學注音的陣痛期分享，注音學習最應該在意的是擴展對國語文的喜好，千萬不該為了要求注音的精熟與高分，反過來抹煞語文學習的興趣。
怎麼學比幾歲學還關鍵
觀念4：小一前10週只是注音教學的起點，而非終點
小一前10週只是注音學習的起點而已，指的是開學後密集的注音教學進度。10週後，不代表老師完全不會再教注音了，課本上會陸續出現國字，注音仍會「如影隨形」的跟在旁邊，讓孩子有機會練習，一直要到高年級，注音才會功臣身退。
此外，健康國小退休老師陳純純也認為，對於上小學才開始接觸注音的孩子來說，多數要到2年級下學期才會完全精熟注音的拼讀方法，因此，老師或家長在第11週開始指責孩子的錯誤，這是一種苛責，「注音評量，應該是老師的成績單，不是孩子的」，目的在幫助老師檢視教學成效，找出孩子需要協助的地方，而非定終身的過關考試。
觀念5：分科、背誦抄寫式的注音教學才是揠苗助長
許多家長習慣將公幼與私幼化分為：「公幼＝便宜＝什麼都沒教＝快樂學習」；「私幼＝昂貴＝大量認知學習＝揠苗助長」，都是過於化約與刻板的論調。關於學前教注音，教育部的立場並非禁止教，而是禁止不符合幼兒身心發展學習的分科教學、以精熟為目的的抄寫與記憶式背誦，避免讓幼兒園淪為「小一先修班」。因此，若家長希望讓孩子提早學習注音，更應該在意的是，孩子是用什麼樣的方式在學習？若無法站在孩子的能力與需求角度思考，在他發展能力尚未成熟前，一味的要求去記住37個抽象符號的拼音規則，很可能「事倍功半」，不僅排擠掉其他的學習，也可能讓孩子厭惡學習注音。
目前，學界對於幼兒應該幾歲學注音沒有標準答案，因為每個孩子的發展狀況因人而異，適合的學習方式也不盡相同。但值得家長深思的是，很多孩子很早會認字、會注音，卻未必喜歡閱讀，若提早學注音的目的是要讓孩子享受閱讀，不急於一時的填鴨、輕輕放下注音ㄣㄥ老是出錯的成績，讓孩子持續保有對書本、閱讀與學習的興趣或許更為重要。
比較過大陸與台灣兩地拼音教學的老師黃輝聲也提醒，注音早學、晚學不是重點，因為最終都可以學會，關鍵在於家長的陪伴。能否在孩子需要的時候，發現他的學習需求與興趣，並提供協助；而非看別人會了什麼、學了什麼，就填塞各種知識給自己的孩子。這才是這場「人生馬拉松」中，家長最應該建立的心態。
延伸閱讀：