第三屆兒童青少年神經多樣性國際研討會於亞東醫院登場 台美日專家共探兒少生活支持新方法

國際資料估計，約15%至20%人口具有潛在神經多樣性特質，但許多兒少的需求仍未被及早辨識。「第三屆台灣兒童青少年神經多樣性國際研討會」於今（12）日在亞東紀念醫院舉行，邀集台灣、美國及日本專家，從家庭理解、臨床照護、治療參與到生活技能培養，探討如何讓專業支持真正走進孩子的日常生活。新北市副市長劉和然表示，每個孩子都有不同的特質與成長步調，神經多樣性兒少離開醫院與教室後，更需要有人陪伴走入日常生活。新北市將結合跨領域共照中心與生活陪跑師制度，串聯醫療、教育及社政資源，依照孩子的步調提供支持。

圖/新北市副市長劉和然表示，新北市將串聯醫療、教育及社政資源，透過共照中心與生活陪跑師制度，支持神經多樣性兒少融入日常

從診間走向生活　建立跨專業共照與陪伴模式

亞東紀念醫院院長邱冠明表示，在少子化時代，每個孩子都是獨一無二的，應以包容取代苛責、以理解取代誤解。亞東醫院將持續善盡社會醫療責任，透過跨領域兒少神經多樣性共照示範中心，讓醫療支持進一步延伸至家庭與社區。今年新北市政府衛生局與亞東醫院合作成立新北市首間「兒少神經多樣性共照示範中心」，將協助兒少及家庭銜接醫療、教育與社會資源。這項工作也呼應「健康臺灣深耕計畫」範疇四「社會責任醫療永續」，透過跨專業、跨系統合作，提升醫療資源的可及性與公平性，並將支持延伸至孩子的家庭、校園與日常生活。

亞東紀念醫院兒少神經多樣性共照中心主任暨台灣青少年神經多樣性行動協會理事長甄瑞興指出，神經多樣性不是一個醫學臨床診斷，而是一個涵蓋因大腦發育差異而有不同大腦運作方式的自閉症、ADHD、閱讀障礙、發展性協調障礙、妥瑞氏症等人們的統稱。美國資料顯示，約3.2%的8歲兒童被辨識為自閉症類群障礙；另有約11.7%的3至17歲兒童目前被診斷為ADHD，凸顯及早辨識與支持的重要性。協會也將進一步推動生活陪跑師訓練，培養跨越醫療、教育與家庭的支持人才。

圖/邱冠明院長表示，亞東醫院與新北市衛生局合作成立新北市首間「兒少神經多樣性共照示範中心」，串聯醫療、教育及社會資源

圖/甄瑞興主任指出，神經多樣性涵蓋自閉症、ADHD等不同大腦運作特質，協會也將推動生活陪跑師培訓，培養跨域支持人才

制度也要改變　補足兒少跨體系支持缺口

立法委員林月琴表示，面對神經多樣性兒少，不應只看見他們與別人的不同，更要理解其需求，並提供生活陪跑、醫療、校園及社區支持。未來也應強化衛生、教育與社政體系的跨部會合作，讓支持服務在各縣市逐步落實。

衛生福利部心理健康司司長陳柏熹表示，每個孩子的大腦與發展方式都不相同，即使有先天限制，也可能擁有不同的優勢與專長。政府將持續串聯心理健康與兒少家庭服務資源，減少支持體系零散、破碎的情形。

國教行動聯盟理事長王瀚陽指出，孩子「被看見」的速度已超越制度「接住」他們的能力，教師與家長都需要更多支持。期盼透過台灣版生活陪跑師制度，在醫療、學校與家庭之間建立長期陪伴與資源整合的橋梁。

教育部學生事務及特殊教育司司長蔡宜靜表示，每個孩子都有不同的學習、注意力及人際互動方式，教育現場不應以單一標準評斷，而應從孩子的需求出發。教育部將持續推動融合教育與合理調整，排除學習障礙，讓每個孩子都有公平且多元發展的機會。

圖/立法委員林月琴表示，應理解神經多樣性兒少的需求，提供多元支持，並強化跨部會合作

圖/教育部學生事務及特殊教育司司長蔡宜靜表示，教育應從孩子需求出發，推動融合教育與合理調整，讓每個孩子都有公平發展機會

圖/衛福部心理健康司司長陳柏熹表示，政府將串聯心理健康與兒少家庭服務資源，提供更完整、連續的支持

看懂行為背後需求　依孩子狀態調整支持方式

亞東紀念醫院兒童發展中心主任林育如將說明ADHD、自閉症、學習障礙及焦慮與情緒調節困難等常見狀況。全球自閉症盛行率約1%，相當於每1,000人約有10人。她指出，孩子看似不聽話、散漫或情緒失控，背後可能是神經調節與認知功能差異；同樣的診斷在不同孩子身上，也可能呈現完全不同的特質與需求，因此應先理解孩子卡在哪裡，再提供適切協助。

美國Telos北校區臨床總監Drew Davis將介紹神經多樣性卓越臨床照護及信息處理方法，說明如何依青少年的壓力反應與理解能力調整陪伴方式，透過關係建立、傾聽及技能練習，協助孩子面對情緒與生活挑戰。

從治療延伸至生活　打造可以參與及歸屬的環境

美國Telos北校區執行總監Barry Fell將分享生活技能培養、住宿型治療機構運作及提升治療效益的實務經驗。他認為，生活陪跑並非取代治療，而是協助青少年將情緒調節、時間管理、溝通及責任感等能力實際運用於日常生活。

日本東京國際基督教大學社區心理學榮譽教授笹尾敏明（Dr. Toshiaki Sasao）指出，神經多樣性兒少面對的霸凌、拒學、孤立及家庭壓力，不能只從個人診斷理解，也應檢視家庭、學校與社區環境是否具備足夠的彈性與支持，讓不同特質的孩子都能參與社會、建立歸屬感並發揮所長。