親子天下2025教育創新100結果出爐（附名單）
《親子天下》教育創新 100 募集始自 2017 年、108 新課綱上路前，到 2025 年已經邁入第六屆，過去 8 年內累積了超過 2200 組教育創新生態圈夥伴，包括學校與泛教育工作者、營利及非營利機構。根據《親子天下》去年進行的「教育創新 100 校友大調查」，這個教育創新生態圈的夥伴已經觸及超過 400 萬名學生或老師。
教育創新 100 的初心，是期待透過媒體力量，號召投入台灣創新教育的「特種部隊」，為教育的改變加速度。今年明顯看到這些創新行動逐漸成為基因，已經不再是少數的標竿，而是許多教育工作者的日常。
親子天下教育創新中心執行長楊淑娟表示，具備先鋒角色的教育創新領袖們，亟需集結眾人與資源整合之力，才能永續發揮教育創新能量與社會影響力，為教育工作者、政策決策者、企業 ESG 夥伴與教育新創單位提供支持，讓好的教育服務能夠更有效益地被落實，構建一個多元共榮的教育創新生態圈。
「我們發現，AI 時代掀起各種臆測、恐慌，但也迸發出強大的新能量，許多教育工作者正用不同的方式，教孩子成為更有智慧的人。」楊淑娟說，為此本屆還增設兩個特別獎，分別是誠致程有威先生教育科技獎、XPlorer GenAI 教學創新計畫獎，鼓勵泛教育工作者運用科技，提升教學效能，讓更多學生受益。
2025 評選主軸是「AI 時代，多元永續的教育」，叩問「當 AI 什麼都會了，老師還要教什麼？孩子還要學什麼？」經過初審、複審一關關評選，獲選名單今天出爐。
決選三天評審群在現場聚精會神，參與評選並熱烈討論。親子天下教育創新中心提供。
複審評審團主席由前教育部長潘文忠領軍，多位嫻熟教育現場與課程設計的資深校長、老師、教育創新工作者，經過三個整天面試對話，觀察到今年起的教育現場，4 大重要的關鍵字引導改變：
關鍵字一：SEL（社會情緒學習）不只是口號，已成校園師生最有感痛點
擔任第一天複審評審的前教育部部長潘文忠觀察，本屆許多提案團隊非常關注 SEL（社會情緒學習）這個議題，尤其針對校園中的學生和老師的情緒痛點包括：霸凌、自殘及情緒管理問題，多提出了具體且可行的解方，「這讓我深刻感受到，大家對學生心理健康的重視程度已大幅提升，也相信這樣的努力，有助於減少師生或學生之間的衝突與暴力行為。」
本屆進入複審的提案，還有有大學教授發起的 SEL 資源分享社群，也有縣市教育局處組成的課程發展支持小組，協助讓 SEL 課程落地，更有不少國中小階段教師，自發性共備、協力設計出 SEL 課程與教案，希望帶領青春期孩子面對自己的各種情緒，能以更適切方法與人我和諧相處。
複審評審之一的台北市芳和實驗中學校長黃琬茹也說，透過這次甄選看見更多不同路徑、不同觀點的嘗試與努力，也有不少作品融入最新的 AI 工具、SEL 概念。其中，社會情緒學習元素在專題式學習的過程中，可以自然地導入，有助於學習成效加乘。
關鍵字二：AI 運用成教學日常，不同年段學生需不同引導方式
AI 的進展非常快速，變化和升級往往來得讓人措手不及。來自企業界的電通永續顧問長王馥蓓指出，今年擔任評審印象最深的關鍵詞之一是 AI。由於參與者背景非常多元，從學校、NGO 到行政體系都有，其中 AI 在教育創新中的應用也越來越普遍，在報告中是一直被提到的關鍵字，未來的發展性非常值得期待。
例如，針對學生寫作能力普遍下降，來自企業與 NPO 合作的教育創新計畫「AI 作文批改」平台，導入 AI 創作靈感提示功能，根據學生的寫作進度，提供即時的靈感提示與建議，幫助理解如何撰寫符合主題的內容。此外，平台上還有來自各地的志工教練們協助批改作文，提供專業的反饋與指導。 在現今考試導向的教育體制下，希望提供另一個與傳統考試不同的學習環境。
複審評審學思達教育基金會創辦人張輝誠認為，AI 科技進展推動老師角色轉型。如果要有效利用 AI、讓教學升級，降低學習的時間與成本，師生在課堂上的角色也要隨之改變。「當學生自己就可以吸收第一手的資訊，不用靠老師傳遞消化過的二手知識，老師要轉型成導演，難度更高。應該在課堂上成為橋樑，透過師生之間大量的對話，搭鷹架，讓學生自學、思考、表達。這才是 AI 作為工具，最大的功用。」
複審評審國立台灣師範大學副教務長林坤誼也認同，所謂的教育創新，首先要有真實的問題，再來談要運用什麼樣的工具。問題必須是有深度、有價值的，才據此去找解方，倒不一定要用很多新的方法或 AI，最終還是要看解方能否解決問題，並帶給學生什麼影響。
每天和中學生相處的黃琬茹提醒，AI 工具的運用，需要考慮學生年齡層的適配程度，建議老師必須更謹慎設計不同年段、AI 導入學習的引導方式。
關鍵字三：PBL（專題式學習）＋跨領域成為教育創新標配
學習要能解決問題，就必須從生活中找問題，生活中的問題從來不是分科和分年級發生的。瑩光教育協會創辦人藍偉瑩觀察，今年參賽者普遍重視真實的議題，也關注學生的參與與行動、跨域合作的實踐；多所學校團隊皆能以社區議題、生活觀察或學生經驗為出發點，規劃一連串結合探究、實作、表達與展演的課程活動。這些在在展現教育現場對數位轉型與未來素養已展開布局，也顯示PBL 與跨領域學習的操作力逐漸成熟，創新教育正逐漸從議題整合，走向價值整合與核心素養深化。
誠致教育基金會董事長李吉仁分析，今年專題式學習（PBL）的教案成熟許多，很少與過去重複，品質也有顯著的提升，「PBL 的重點在於是否能讓學習有效，只要是有效、能幫助學習的教案，就有重複利用的價值。因為學校不一樣，每年的學生也不一樣，當 PBL 已成為經典，就可以每年繼續使用，包括美國也是如此。」
親子天下總編輯陳雅慧也發現，今年參加的國中團隊明顯增加，在現今升學壓力下仍勇於創新，令人欣慰。她觀察整體而言，參賽學校對 PBL 操作非常熟悉，跨域整合也幾乎成為每一堂創新課的基本結構，中小學能與社區、大學、NGO 等合作相當成熟，展現出教育創新生態圈逐漸成型。
關鍵字四：SDGs （永續發展目標）把知識用出來，促進社會共好
黃琬茹說，本次參賽作品多以跨領域、跨學科主題呈現，SDGs 為了讓人類生活更好的目標，便成為最容易涉入的探究議題。由 SDGs 的角度，帶領學生從校園生活、在地文史出發，進一步對焦全球關注的永續指標、國際脈動，這應是教育生態系共同努力的方向。
除了 4 個重要關鍵字，如何讓教育創新擴散與永續是最大挑戰
同樣擔任評審的台灣高等教育國際合作基金會執行長林子斌說，這次擔任評審看到連大學與教育部計畫、縣市教育局處都來報名參加，並分享實務運作的成果，代表高教體系願意持續突破與創新；而「傳統上認為決策單位比較保守，如今他們也開始跨出改革的第一步，願意把一些不錯的成果拿出來分享，這些都是很值得肯定的」。他認為下一步最大的挑戰、最難做到的是「擴散性」，改變若只停留在單一學校或地區，能發揮的影響力相對有限。
藍偉瑩期許，學校端應更放手讓學生定義問題，跳脫教師預設，讓孩子成為提問的人，才能真正實踐創新；非學校端則需要更多「可持續的支持系統」，才有可能逐步找出營運模式。
連續擔任第五、六屆評審的陳雅慧指出，學校無法期待外部合作單位都能免費供應各種資源，因此教育創新的生態圈若是能夠連結企業資源和非營利組織支持各種教育創新團隊，然後與學校連結起來，將會是一個教育創新永續的機會，「這兩屆看下來，大家對於解決當下真實問題都已經做得很好了，但能否從學生的好奇出發，老師可以更信任、放手一點！」
國立清華大學師資培育中心教授吳聲毅則期待，這些教育創新行動不是一次性的煙火，而是能變成學校或單位的「基因」，「只有當這些教育創新行動成為基因之後，才能永續並影響更多的孩子們。」他說，很慶幸看到許多參賽隊伍已經展現出行動力，為台灣的教育創新貢獻更多的力量。
本屆教育創新 100 評選的四大指標分別是：解決當下真實問題、創造跨域連結優勢、可持續的支持系統、可擴展放大影響力。今年的初審總共有 365 組夥伴報名分成 5 組、 每組由 3 位評審篩選後，最後共 127 件進入複審面試。