115學測作文評分標準出爐！情意題拿高分關鍵在談隔閡、SEL

12.1萬人報名的115學科能力測驗1月19日落幕，大考中心今天召開國寫、英文科非選擇題評分標準說明記者會，公布 A+ 到 C 等級的評分標準。

115學測國語文寫作能力測驗分二大題。今年知性題以韓劇《愛的迫降》劇情為題幹、哲學家列維納斯（Levinas）的「臉之倫理」入題，引導學生說明在逃避、積極承擔中如何做抉擇；情意題則以「隔在我們之間的種種」，請考生思考人與人之間的情感互動，陳述與對象產生隔閡的原因，並換位思考、揣摩對方處境，且須提出自己的回應。

大考中心今天召開國寫、英文科非選擇題評分標準說明記者會。趙宥寧攝影

知性題考驗倫理思辨與生活觀察

國寫閱卷召集人、成功大學中文系名譽教授陳昌明說明，知性題第一小題，要求考生根據文章內容，說明女主角拒吃同行小豬，但可接受吃魚的理由。陳昌明表示，第一題主要是談拒吃小豬的原因，並思考如何面對臉，也就是人與人間的倫理關係，是透過臉來同情共感的具體回應。

陳昌明表示，許多考生聚焦於女主角如何透過觀察小豬的臉，產生同情與共感，進而做出選擇；也有人聯想到現實場景，例如當遇到乞討者時，當下願意掏錢給眼前的乞討者，卻不願意在超商投捐獻箱，藉此思考「同情共感的效益與差異」。

此外，素食者也會討論吃動物與看見牠們的臉孔之間的倫理掙扎，甚至延伸到「貓狗被視為家人、牛羊豬則未被看見」，思考差別對待與理性辯證。

第二題則要透過文章中對「臉」的說明，要求考生舉出生活見聞中，選擇逃避或積極承擔的事例，並清楚表達自己的看法與省思。陳昌明指出，這一題考驗的不只是文字敘述能力，更在於學生能否將課文理解與生活經驗結合，展現倫理覺察、反思能力，以及對人與人之間情感、責任與關懷的思考。

情意題考驗學生的SEL能力 拿分關鍵在談「隔閡」

今年國文寫作「情意題」，以少見的「圖文共構」模式，引述著名繪本作家幾米的作品，藉由幾米的圖文，凸顯「對話連結」的重要性。大考中心命題教師再將幾米畫作倒置，並接著敘述，在現實的相處情境裡，雙方脫口而出的話，時常和真正的心意相反，面對身旁熟悉的親人、師長、同學、朋友，或許也有類似經驗。

115學測國寫情意題，以圖文共構模式，引述著名繪本作家幾米的作品。截自大考中心考題

考題要求考生以「隔在我們之間的種種」為題，撰寫一篇文章，內容必須描述是什麼原因造成彼此隔閡，以及考生如何看待彼此的阻隔與心結，並試著換位思考，揣摩對方的想法，並且提出自身回應。

陳昌明表示，9成以上考生都以「親子關係」為主題來回答，少數才寫師長、同儕、祖父母、戀人。有考生在網路上說「寫著寫著，眼淚快掉下來」。他表示，很多人都有這樣的情感，寫起來應該不難，很多考生寫得內容非常好。

「跟父母的衝突來自於生活細節，或是科系選擇、理想爭執…」陳昌明表示，有考生說，嚴厲的父母說出來的話就像鋒利的利刃，讓考生心裡受傷，但他們也觀察，父母在各自的成長過程中可能也沒被呵護，進而將心比心思考到父母的成長議題。

也有考生第一句話寫著「我的媽媽，從來沒有被愛過…」回溯母親在婚姻與家庭中的創傷，理解情緒如何在世代間轉移；或有考生面對父親，第一句寫「我已經上高中了，不是國中！」描述著自己已經上高一，但平日投入工作的父親久違載孩子上學，卻連孩子上高中都還不知道，但隨著孩子漸漸長大，也能換位思考父親的辛苦，從而觀察日常生活的體貼。

陳昌明指出，情意題能否拿高分，關鍵在於是否具體呈現「隔閡如何形成」、自己如何看待與回應，並嘗試理解對方立場。當考生能從真實經驗出發，將情緒、反思與轉變寫清楚，自然不會流於公式化，也更能展現情緒覺察與同理能力，這正是情意題最重視的核心素養。（看更多：115學測｜考驗SEL能力，國寫情意題「隔在我們之間的種種」書寫自我覺察和同理）

國寫情意題呼應 SEL 培養學生自我覺察與同理能力

值得一提的是，今年國寫情意題「隔在我們之間的種種」，請考生寫下人與人之間的隔閡與心結，並換位思考、揣摩對方處境，且須提出自己的回應。這樣自我覺察、同理和換位思考的能力，也呼應教育部 2025 年宣布推動為期 5 年的 SEL中長程計畫。

國家教育研究院是 SEL 中長程計畫草擬單位，國教院副院長、大考中心副主任顏慶祥表示，SEL 存在於生活中的每一天，政策透過策略工具、方法，讓考生學習，但並非因為有了 SEL，今年才有如此切合的考題，但有了這樣的命題，確實能讓孩子去覺察 SEL 有關自我覺察、人際互動關係的重要性。

至於有眾多考生以「親子關係」為題。顏慶祥表示，考生確實將 SEL 技巧應用在作答之中，例如同理父母的處境，進而選擇尊重離婚的媽媽，並以不同的方式關愛日夜辛苦工作的爸爸。他認為，若 SEL 能在校園被廣泛推展，學生就更能理解自身對家人、朋友、老師的感受與互動能力，也能與學業相得益彰。（延伸閱讀：教育部最新中長程計畫出爐！SEL 全面入中小學，將帶來哪些改變？）

國寫情意題評分標準

等級 分數 評分標準 A+ 22-25分 能具體陳述與對象產生隔閡的原因；能換位思考，嘗試溝通，並傳達自己的回應。結構嚴謹，文詞暢答。 A 18-21分 能明確陳述與對象產生隔閡的原因；能換位思考，嘗試溝通，並傳達自己的回應。結構完整，文辭流暢。 B+ 14-17分 能大致描述與對象產生隔閡的原因；能大致換位思考，嘗試溝通，並傳達自己的回應。結構適當，文辭通順。 B 10-13分 能簡略描述與對象產生隔閡的原因；能簡略換位思考，嘗試溝通，並傳達自己的回應。唯想法較為粗淺，或僅泛論。結構上可，文辭平順。 C+ 6-9分 稍能觸及與對象產生隔閡的原因，然內容空洞，結構鬆散，文辭欠通順。 C 1-5分 敘寫雜亂，文句不通。 - 0分 空白卷、文不對題，或僅抄錄題幹、題目。 - - 視標點符號之使用與錯別字之多寡，斟酌扣分；未遵守作答區之規定，從第一大題作答區開始寫作 第二大題者，扣1分

英文寫作生活化 看圖作文聚焦「寵物與家庭」

今年英文科非選擇題包含混合題，非選擇題中譯英、英文作文。其中，英文作文為引導式「看圖寫作」類型，題目提供考生與寵物在人們生活中的角色為題，要求考生撰寫一篇文長至少120個單詞的作文，文分兩段。第一段考生必須描述圖片呈現的現象；第二段則根據自身經驗或觀察，說明此現象的原因及可能的影響。

英文科作文為引導式「看圖寫作」類型，題目提供考生與寵物在人們生活中的角色為題。截自大考中心考題

英文科非選擇題閱卷召集人、政治大學英文系教授賴惠玲說明，本次寫作題以圖像作為提示，引導考生從不同角度切入論述，可進行對比分析，或聚焦討論寵物在家庭與社會中所扮演角色的轉變。她提到，不少考生以自身經驗出發，描述寵物帶來的幸福感，認為相較於幼兒不那麼喧鬧，且在情緒低落時能提供陪伴與撫慰，也有助於排解老年人的孤獨感。

賴惠玲也進一步觀察，有考生連結到生育與經濟壓力，指出養育子女需投入大量金錢、體力與心力；相較之下，寵物在心理支持與情緒紓壓上被視為較具「效用」，這也成為近年飼養寵物人口增加的原因之一。

在影響層面，賴惠玲表示，許多考生提及生育率下降所引發的人口減少危機，也有考生從更宏觀的角度，延伸思考國家競爭力及全球所面臨的挑戰；另有考生關注寵物數量增加後，可能衍生的動物保護相關議題。整體而言，「養寵物」是高中階段常見的英文寫作練習主題，考生必須依循寫作任務，就「現象、原因、影響」提出論述，並給予適切的論證支持。

英文寫作生活化 看圖作文聚焦「寵物與家庭」

今年英文科非選擇題包含混合題，非選擇題中譯英、英文作文。其中，英文作文為引導式「看圖寫作」類型，題目提供考生與寵物在人們生活中的角色為題，要求考生撰寫一篇文長至少120個單詞的作文，文分兩段。第一段考生必須描述圖片呈現的現象；第二段則根據自身經驗或觀察，說明此現象的原因及可能的影響。

英文科作文為引導式「看圖寫作」類型，題目提供考生與寵物在人們生活中的角色為題。截自大考中心考題

英文科非選擇題閱卷召集人、政治大學英文系教授賴惠玲說明，本次寫作題以圖像作為提示，引導考生從不同角度切入論述，可進行對比分析，或聚焦討論寵物在家庭與社會中所扮演角色的轉變。她提到，不少考生以自身經驗出發，描述寵物帶來的幸福感，認為相較於幼兒不那麼喧鬧，且在情緒低落時能提供陪伴與撫慰，也有助於排解老年人的孤獨感。

賴惠玲也進一步觀察，有考生連結到生育與經濟壓力，指出養育子女需投入大量金錢、體力與心力；相較之下，寵物在心理支持與情緒紓壓上被視為較具「效用」，這也成為近年飼養寵物人口增加的原因之一。

在影響層面，賴惠玲表示，許多考生提及生育率下降所引發的人口減少危機，也有考生從更宏觀的角度，延伸思考國家競爭力及全球所面臨的挑戰；另有考生關注寵物數量增加後，可能衍生的動物保護相關議題。整體而言，「養寵物」是高中階段常見的英文寫作練習主題，考生必須依循寫作任務，就「現象、原因、影響」提出論述，並給予適切的論證支持。

生活化命題引導觀察與表達 考驗語文素養與思辨能力

賴惠玲表示，語言的核心是表情達意，此次以「養寵物」為題的命題方式，引導考生從自身觀察與生活經驗出發，思考角色與生活樣貌的改變，相當貼近學生的日常經驗。但英文並非母語，平常更需要透過大量閱讀培養語感，從優質文章中學習英語表達方式，理解與中文不同的語言邏輯。

陳昌明指出，他說明，知性題通常具備辯證結構，考驗長期的思考與表達訓練；情意題文字表達須自然貼切，而非套用修辭或公式化寫作，閱卷老師經驗豐富，能判斷考生套用公式寫作的「格格不入」，唯有回應問題、情感到位，才能寫出成熟且有說服力的文章。

115學測後續時程一覽

項目 時程 開放查詢學測成績 115年2月25日上午9時起 繁星推薦報名 115年3月11日～114年3月12日 公告繁星推薦結果（第1到7學群） 115年3月18日 申請入學第一階段報名 115年3月23日～115年3月25日 公告申請入學第一階段篩選結果 115年3月31日 申請入學第二階段甄試 115年5月14日～115年5月31日 公告繁星推薦結果（第8學群） 115年6月3日 公告申請入學分發結果 115年6月11日 資料來源：大學入學考試中心、大學甄選入學委員會
製表：親子天下、翻轉教育

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