小壁虎老師：班級經營技巧──讓教室生活規律化！
「將教室環境與教學固定下來，能讓學生的教室生活自然而然的產生自動化，對於學習也能預先做好心理準備，日後引導學生練習自主管理時會更為容易。」
剛開始帶班的時候，常常抓不到要領，每天都在想隔天、當週的上課內容和活動規畫，也常因為上課沒有章法，經常被進度追著跑，一下子今天增加功課，一下子明天增加上課內容，弄得自己疲憊不堪，而學生也因為班級規則經常變動而無所適從。
有一年，班上來了一位輕度自閉症的學生，雖然可以跟著上課，但只要教室內的規則一改，他就會抓狂。從那時候起，我盡量將所有事情固定化，固定時間做固定的事、固定的流程、固定的要求、固定的路線等。為了達到這個目標，事前一定要設想完備才能開始，因為一旦做了要再修改，就得多花時間讓他適應。
那兩年為了「固定化」教室內的規則，我花了很多時間建立，卻也因此發現讓教室生活固定化有著許多的好處：
- 養成事前進行多角度思考的習慣。
- 固定且重複的模式讓學生容易有跡可循。
- 日後引導學生練習自主管理時更為容易。
固定教室環境
學生到學校主要是學習如何過團體生活，藉由學習知識的過程，練習與他人互動、交流。若用這個角度來思考，團體生活還有更多是為了學習遵守讓社會有秩序的規則。
教室就像是縮小版的社會，大部分的規則都需要學生「主動」約束自己去遵守，但是在這當中老師需要刻意設計情境讓學生有練習遵守規則的機會，從這些練習的過程中，老師與學生都得不斷的調整彼此的彈性，而不是一味地要求學生依照老師的意思來做。
我會先從固定教室的環境來讓學生做練習。教室環境的安排不只是美觀，還要考慮老師和學生的動線、使用習慣。環境會影響學生的情緒，而且範圍大自櫃子，小至文具用品都需要細細思量擺放的位置。
運用心智圖與學生建立共識
為了與學生取得共識，我經常運用心智圖和學生討論，並示範如何整理想法。
以固定教室環境為例，首先我會詢問學生「為什麼要維持教室整齊與乾淨」，接著討論「什麼是整齊與乾淨」，我會廣納意見後再整理想法，將內容區分成整齊與乾淨二個細目，最後才是帶領大家思考「如何達成」。
討論結束後我會請學生立刻實作！先從個人的置物櫃、座位和抽屜開始，每個人都把握整理的原則，以「分類」且同類型「統一放置」的方法整理，最後全班互相觀摩大家的做法。老師記得要找出學生的優點誇讚一番，目的是為了讓其他人可以看見不同的做法，同時也正增強學生的想法，如此每個人都會想要繼續努力並超越其他人。
後續也可以再繼續討論教室內的公用物品該怎麼放、怎麼維持整齊與乾淨，甚至可以將學生討論的結果印出來，當成大海報，貼在公布欄做視覺化提醒。當環境都固定後，物歸原位也有依據，而且方法都是學生想出來的，他們會比較願意去遵守。
固定教學節奏
當教室環境固定化了以後，就可以開始著手固定教學節奏。教室的時間是按照課表流動，讓學生養成什麼時間做什麼事的習慣。每天早上進到教室先抄聯絡簿、交功課，然後開始閱讀或訂正作業，是固定的；每週國語教學的順序搭配回家作業，是固定的⋯⋯。
如此將每天的教學節奏固定下來，學生知道這節課老師會做什麼事，上課前就做好心理準備，這樣的好處是學生的行為會在不知不覺中就產生自動化。如果老師臨時請假，學生們也能按照平常的進度、上課方式進行。
當教學節奏固定後，每天的回家功課也會跟著固定，例如：星期二國語課固定上句型，每個星期二的回家功課就是句子練習本。等到我們要開始練習回家作業自主管理時，學生就能一口氣預排一週作業，然後自己決定哪一天要完成。
當特殊狀況發生時
跟學生相處這麼多年，加上自己也有小孩，我發現很多孩子對於突如其來的改變都很難接受，一旦遇到特殊狀況會難以調節心理狀態。因此，「預告」與「視覺提醒」是很重要的事。
當非不得已一定要改變時，我會用鄭重的態度對學生說明，說明的方式如下：
原本我們……（原定的）
但是老師遇到困難……（需要改變的原因）
老師想了兩個方法……（用選擇代替專制）
你們覺得怎麼做比較好……（讓學生有選擇的權利）
接著，將決定後的事項寫在黑板或小白板上，透過視覺呈現，再次提醒學生事情已經做了更動。
固定教室環境與教學節奏後，事情就會永遠如此順利嗎？當然不，執行時一定會有許多困難，只要遇到不夠順暢的地方，就要和學生們討論、想辦法修改，這些過程都是讓學生累積溝通、彈性、執行與修正的珍貴經驗。
本文節錄自親子天下《CEO思維的班級經營術》，內有更多小壁虎老師的案例做法、示範照片歡迎參考；本文未經同意禁止轉載。