從算力到心力：四位教育工作者共築未來學習

跨界重構，打造共同學習的場域

劉增銘校長分享學校治理經驗，探討跨界與重構下的校園新樣貌。

臺北市立南門國民中學校長劉增銘以「跨界、重構、湧現」思考學校治理的轉型。他認為，學校應以學習者為中心，打破學校、家庭、社區與社會的界線，透過對話、信任與協作，讓教師、家長與學生共同參與學校發展。
他提出「無邊界的學習、柔性的組織架構、分布式領導、整體性的課程生態」四項行動，並以數據作為對話與改善的依據，而非監控工具。從國際交流、閱讀、科技課程到社區與永續行動，讓學生在真實參與中培養公民素養。他也強調，教育改革需要時間累積，校長更應重視關係與情感；照顧教師，就是照顧孩子，也是在為學校建立長久的韌性。

從遊戲中學習理解自己與他人

莊邠如老師從幼兒遊戲視角出發，分享SEL融入教學的實踐經驗。

臺北市大安區龍安國小附設幼兒園教師莊邠如，從孩子最熟悉的遊戲出發，將社會情緒學習（SEL）融入課程。她觀察到，孩子雖然知道「生氣」、「不開心」等情緒，卻常說不清原因，也不知道如何處理人際衝突。
因此，她以「小小遊戲大世界」為主題，讓孩子分組設計、試玩遊戲，將實際發生的衝突轉化為情境劇，透過演出、回放與討論，練習聆聽、尊重、輪流、合作及表達需求。孩子從觀察者成為演員、導戲者，也逐漸學會換位思考。莊邠如認為，SEL不是單向教導，而是師生共同學習的過程，教師也必須持續覺察與照顧自己的情緒。

活成一道光，讓彼此成就

陳麗英校長分享教育領航經驗，談如何以熱情與陪伴照亮校園。

臺北市立百齡高級中學校長陳麗英以「要把自己活成一道光」自勉，三十多年來投入教育，並相信教師能深遠影響孩子。她認為，教育不只是傳授知識，更要為學生創造改變與成功的經驗，幫助孩子找到生命的可能。
她以「領航學生、賦能教師、共榮家長」為學校發展方向，培養學生的品格力、多元力與學習力，並透過社團、體育及彈性課程，提供孩子展現才能的舞臺。對教師，她重視「安全感、尊榮感與幸福感」，提供資源與支持；面對家長，則透過真誠溝通建立信任，形成共同支持孩子的力量。

從棒球場陪孩子找到自己的路

賴敏男總教練以棒球教育為主軸，分享從挫折中成長、傳承生命價值的經驗。

東園國小棒球隊總教練賴敏男以「我不喜歡讀書，小時候也曾是被放棄的孩子」回望自己的成長。他因威廉波特少棒賽踏上棒球路，年輕時因傷告別選手夢，轉而投入基層棒球，三十三年來長期陪伴孩子，甚至考取大客車駕照帶隊參賽，最終帶領東園國小少棒隊登上世界冠軍舞臺。
他認為棒球教育不只是勝負，更是因材施教與品格培養。他不以單一的60分標準衡量孩子，而是看見每個人的起點與進步；比起球技，更重視態度、紀律、禮貌與團隊合作。三十多年來，他傳承的不只是棒球技術，也陪伴孩子建立面對人生的力量。

讓教育回到人的成長

四位教育工作者身處不同現場，卻共同指出教育的核心：科技可以改變學習的工具與速度，但教育始終關乎「人」。
當AI帶來更多「算力」，教育更需要培養理解自己、理解他人、合作與面對挫折的「心力」，讓每一個孩子都能在學習中找到自己的位置與方向。