歷史故事變SEL班級經營教材：你們班也有「岳飛型學霸」嗎？
在學校，我們常說要培養學生的社會情緒能力（SEL），但對學生來說，光說「自我覺察」、「人際同理」這些詞，未免太抽象。與其說教，不如以「借歷史說當今」、「用故事談人際」的做法，正好能降低抽象感，也幫老師建立更有力的班級經營語言。
當前不少AI專家認為：在人類主導下，透過「人機共創」的方式，激盪想法、反覆修正，能讓AI發揮最大效益。（見《AI賦能新學力》、《AI啟蒙時代》）。本文與自製影片，即是以筆者觀點為主，與AI合作，實踐共創的嘗試。以下三點論之。
一、岳飛型的現代投影：班上那些會嗆老師的孩子
每位中學導師心中，都藏著幾個「難帶學生名單」。他們不一定是搗蛋鬼，反而往往是成績好、能力強、很有想法的那群人。但他們不服管教、嘴巴毒辣，句句都在挑戰老師，自帶一股「我才是對的」的氣場。
這種學生，常讓老師心累。不是因為他們壞，而是因為叛逆、衝動、不夠成熟、缺乏社會歷練，還有一點青少年常見的中二病，根本不了解這個世界的運作規則。一旦能力強、成績好，就容易產生一種不成熟的優越感，以為全世界都該聽他的，彷彿「我做得比別人好，就代表我比老師還懂」。
這時候，老師如果硬碰硬，強勢壓制，只會讓學生更反感。而單純說教談「謙虛」，效果也不大，因為對他來說太抽象，「服從」又讓他感到壓迫。所以我們需要的是一種「繞開防衛」的說法方式──用歷史故事換個角度輸出價值，幫學生建立一個「理解框架」，提升他們的「認知層次」。利用「越權」、「不懂人際規則」這類詞彙建立班級文化語彙。
有個好用的例子──岳飛。歷史課本告訴我們：他「盡忠報國」，但你若深讀他的故事會發現：他確實優秀，但也確實不懂人際與職場運作規則。從抗金戰場到朝廷之間，岳飛打仗沒話說，但做人，卻讓皇帝一個頭兩個大。這樣的對照，也許正是SEL（社會情緒學習）在班級經營中最好的引子。
二、用岳飛故事幫學生提升認知層次，長出「社會視角」
SEL 的五大核心能力：自我覺察、自我管理、社會覺察、人際技巧、負責任的決策，這些概念落到實際教學中，總覺得抽象。這時，把歷史人物當作「情緒教材」，就能讓這些抽象的概念有血有肉。
岳飛幾乎人人都聽過，我們不談忠孝節義，而是從社會情緒學習的角度，帶學生看看——當你太強又不聽命，且越權越界，結果會是什麼？為什麼他很有能力卻死得不明不白？他不是「錯」，他只是太不看場合、太不顧人感受，他主戰立場鮮明，卻不理會朝廷內其他聲音；甚至最後還「干政」式地指導整個軍政節奏。讓我們來看一段筆者自製影片：
歷史，正是最好的情緒教科書。岳飛這一連串「越界」的行為，正好對應到學生的某些言行——嗆老師、質疑制度、越俎代庖。透過岳飛的故事，激發學生理解：人與人之間的問題，不只是誰對誰錯，還有價值觀、情緒與角色期待的碰撞。SEL不是教你「要乖」，而是讓學生知道：一個人再有能力，若不懂得管理情緒、理解他人、看清情境，也可能把自己推向失控的局面。
三、SEL延伸學習：從岳飛故事談五大社會情緒能力
我們可以透過岳飛的歷史角色，帶學生思考社會情緒學習核心概念，並套用在日常班級生活與人際互動上：
- 自我覺察（Self-Awareness）
岳飛非常清楚自己的能力與理想，但他或許沒考慮到：自己的任性對他人的影響。
→ 問學生：你知道自己情緒一來，說話方式會讓別人有什麼感覺嗎？你有沒有發現你那麼想表現，其實是因為很想被理解、被認同？
- 自我管理（Self-Management）
岳飛因為不滿而以「守孝」為藉口，擅自離崗位，也多次不給皇帝台階下，反映他的情緒控管能力不足。
→ 問學生：你曾經一氣之下，拒絕合作嗎？事後後悔了嗎？下次遇到情緒來時，你能不能先緩一下再做決定？
- 社會覺察（Social Awareness）
岳飛無視朝廷的政策轉向，也不顧皇帝的顧慮，單方面堅持自己的北伐計畫。這說明他忽略了政治場域中「他人立場與情境壓力」的重要性。
→ 問學生：你有沒有曾經覺得別人不懂你，但其實你也沒站在他們立場想？當導師的處理方式不是你預期時，你能理解他可能也在承擔其他壓力嗎？
- 人際關係技巧（Relationship Skills）
岳飛的問題從來不是不夠強，而是太不給上級面子，讓身邊的人（老闆）對他產生防備。
→ 問學生：當你很會做事的時候，有沒有注意別人的感受？
- 負責任的決策（Responsible Decision-Making）
岳飛選擇硬幹到底，不看整體資源與局勢（如：國庫吃緊、朝廷談和、皇帝安全感低），導致最終成為被清除的對象。
→ 問學生：你在做一個決定前，有沒有先想清楚「會不會影響其他人」？這個做法是「對的事情」，還是「對的時機、對的說法、對的做法」？
當我們不再用「忠臣」這種崇高框架看待岳飛，而是從「職場現實」角度切入，可以引導學生理解：能力再好的人，若踩到體制紅線，一樣會被「請出群組」。這不是社會不公平，是你沒看清遊戲規則。
結語：不需高聲訓話的教育
SEL 教我們的，不只是情緒控管，更是理解別人為什麼那樣選擇、那樣回應。不是所有事情都能靠「我對啊！」贏得尊重。
歷史是最溫和也最強大的「認知教育工具」，它不需要高聲訓話，也不用演成說教劇場，而是讓學生自己長出認知，而非被動接受規則， 這應是教育可達成的效果。