用 AI 搭寫作鷹架！助小學生翱翔在童詩世界

低年級的孩子，擁有珍貴的超能力——那是未受框架限制的觀察力，以及隨時準備起飛的想像力。這個年紀的孩子看世界，萬物皆有靈：路邊的小石子可能在睡覺，天上的雲朵或許正在玩捉迷藏。

問題往往不在於「有沒有想像」，而是——如何把這些散落在腦海中的靈感，慢慢收攏，變成可以被讀懂的文字？這正是低年級語文教學中，最迷人、也最具挑戰的時刻。

這一次，我嘗試把 AI 當成「寫作鷹架」，結合國語課本第十二課駱賓王的〈詠鵝〉，設計了一堂動物童詩課，讓七歲的孩子，在古典文學與現代科技之間，找到屬於自己的創作節奏。

運用AI搭建寫作鷹架後，帶領學生拆解經典古詩〈詠鵝〉，最後創作出動物童詩。圖片提供：陳彥如

七歲神童，與七歲學童的跨時空對話

課程一開始，我們從孩子熟悉的詩句出發：

鵝，鵝，鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。

在課堂上，每個人都是七歲的小神童。我帶著孩子們像小偵探一樣拆解結構：「第一句是在呼喚動物主角；第二句在描寫動作；第三句是描述顏色；最後一句，是把鏡頭拉竟，來張細膩的特寫。」

孩子們點頭如搗蒜，理解了「原來詩是這樣一層一層寫出來的」。但我也很清楚，懂結構，不代表就能下筆。過去的經驗告訴我，發下空白學習單，往往會讓孩子陷入不安與停滯。

AI 的角色：不是代寫，而是把困難拆小

這堂課，我沒有立刻發下學習單，而是打開投影幕，讓孩子看到一個透過 AI 協助生成的互動網頁——「我是小詩人：動物童詩創作坊」。（看更多｜備課進化！Gemini指令設計，打造超有趣課堂遊戲）

我是小詩人：動物童詩創作坊，AI不提供現成句子，而是拆解成提問。圖片提供：陳彥如

許多人擔心 AI 會取代思考，但在這裡，它扮演的角色恰恰相反。AI 沒有提供現成句子，而是把「寫詩」這件事，拆解成孩子能理解的提問：「你選的動物是什麼？」、「牠長得怎樣？」、「牠在哪裡？」、「看到牠時，你有什麼感覺？」

當抽象的寫作任務，被轉化為具體問題，孩子的反應不再是害怕，而是躍躍欲試。

一隻「守宮」，帶來最珍貴的學習瞬間

我說：「我們不要寫常見的小貓、小狗，試著找一種特別的動物。」

「老師，我要寫守宮！」一位男孩興奮地說。

依照〈詠鵝〉的格式，他立刻接著說：「那第一句就寫『宮、宮、宮』！」

全班先是一愣，接著笑成一團。我趁機問：「如果閉上眼睛，只聽到『宮、宮、宮』，你們會想到什麼？」

孩子們七嘴八舌：「像寺廟的鐘聲！」「是耶誕老公公！」「不知道是什麼動物啦！」

男孩歪著頭想了一會兒，眼睛一亮：「老師，那我寫『小、守、宮』！」

那一刻，孩子理解了：模仿格式不是為了填空，而是為了讓表達更清楚。

用手指數拍子，讓文字有節奏

進入創作階段，教室裡出現了令人會心一笑的畫面。孩子們一邊看著網頁提示，一邊在空中數著手指頭：「一、二、三……五個字！」、「這裡要換行，唸起來比較順。」

完成後可在創作預覽台預覽。圖片提供：陳彥如

透過即時預覽功能，孩子輸入的文字立刻排成詩句，成就感大大提升。有人寫〈眼鏡蛇〉：「蛇、蛇、蛇，頭呈三角形。掛在樹枝上，忽然掉下來。」短短幾句，就有強烈畫面感；也有人寫〈蜜蜂〉，大量使用疊字，讀起來彷彿聽見嗡嗡作響的忙碌節奏。

透過小詩人自查表，確認有沒有寫出「畫面感」。圖片提供：陳彥如

從教室延伸到廚房的「蟑螂詩人」

課堂的影響，沒有隨著下課鐘聲結束。隔天，一位家長和我中分享了一段趣事：孩子回家後堅持當「小老師」，規定全家一起觀察動物作詩。家裡沒有寵物，最後，全家圍著一隻玩具蟑螂創作，孩子還一邊數手指頭，提醒大人「字數不對，要有節奏」。

當寫作不再只是作業，而是一種可以被模仿、被玩耍的活動，孩子的「詩人之眼」就會自然開啟。

AI 降低的不是思考深度，而是進入創作的門檻。牆角的守宮、廚房的蟑螂，都能成為靈感的起點。或許，我們需要做的，只是提供一點引導、一個合適的工具，然後退到一旁，陪孩子一起，重新用文字探索這個世界。

學生童詩作品。圖片提供：陳彥如

學生童詩作品。圖片提供：陳彥如

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