豐原高中霸凌案「師對生」有這些樣態，讓體系失能 人本：要有超越既有體系的處理機制
作者 : 鄭鴻達
圖片 : Shutterstock
台中市豐原高中近日爆校園霸凌事件，當事學生最後走上絕路。
有別於校園霸凌常見的「生對生」樣態，人本教育基金會執行長馮喬蘭表示，當學生遇到「師對生」的霸凌狀況，因帶頭的已是可代表校方的主任甚至校長，因此導致原本處理霸凌的體系形同失能。
馮喬蘭也透露，人本通會接獲申訴的霸凌案例，在「生對生」部分通常是因校方漠視不處理或是處理不當，常見樣態包括排擠、語言攻擊、搗蛋、取綽號等；在「師對生」部分，則包含老師對學生的言語辱罵、糾眾排擠、不當隔絕等。
至於該怎因應「師對生」霸凌案件，馮喬蘭認為，通常一般來說會先在體系內找地方政府教育局，但萬一教育局與學校同一夥，也會丟回給學校處理。
此時若能有個超越學校、教育局的申訴管道或機制就相當重要；針對「師對生」霸凌案件的教職員，若循教評會的「不適任教師」機制應可處理。
豐原高中傳師對生霸凌 主任送教評會、校長與主任教官等7人調職
近日傳出豐原高中霸凌事件，一名高二男學生因不堪師長集體長期霸凌、誣陷、針對、辱罵，甚至逼迫該生轉學或退學，導致該生承受極大壓力，最終走上絕路。台中市教育局決定將校長、主任教官等7人調離現職，另學務主任將由校方召開教評會決議是否停聘。
對於此案，民進黨立委張廖萬堅協同多名市議員、人本教育基金會及該學生家長召開記者會揭露案件始末，多名立委包括民進黨立委賴品妤、時代力量立委王婉諭等，也陸續發文直接點名豐原高中，並譴責涉案教職員、要求嚴懲。
「師對生」霸凌處理尷尬 立委點出案中校長角色矛盾之處
賴品妤也點出現行體制的矛盾之處，包括依《教師法》規定，因該校主任具教師身分，因此在調查期間若教評會通過可暫時停聘接受調查，但校長則不然，且在本案中，還被中市府以「專心接受調查」為名包裝「借調」至教育局。
賴品妤也表示，將此案當事人借調到要調查自己的單位上班，如何使人信服公正性，且類似狀況長期發生，各縣市皆時有所聞，例如2022年新北市也有國中校長霸凌學生情事，事後被教育局輕輕放下。
朝野立委提案修「教育人員任用條例」 盼使任用、解聘機制與《教師法》一致
因此，賴品妤表示已提出「教育人員任用條例」修正草案，要讓教育人員任用消極資格、解聘機制等，和《教師法》能一致。
此外，包括立委萬美玲、伍麗華、民眾黨團、何欣純等，也均對此有所提案。
霸凌案帶頭者屬校方 致既有霸凌處理體系失能
對於此案的處理機制，馮喬蘭表示，此案帶頭的都已是學務主任甚至是校方，此時有個超越學校的申訴管道與機制就很重要，因處理申訴的人就是主任、校長。
但此案例校長與主任已將學生視為盯緊的對象，所以這個體系已經失能。
馮喬蘭接著說，此案演變成要由教育體系外的人才能處理，若交給地方政府教育局，教育局也會轉給學校，此案處理的困難之處，在於這體系無法為這孩子做些什麼，最後仍要找民間團體求助，這是目前制度較為缺乏的部分。
人本：除既有霸凌申訴機制 應有超越學校、教育局管道
馮喬蘭坦言，就目前制度上，若學校失能，如此案問題出在校方而非個別教師，若找教育局處理，但萬一教育局與學校同一夥，就會導致無處可申訴。
她認為，除透過教育局或市府專線求助外，也應思考如何讓民間團體可以有機制提供不同角度的協助，
「生對生」霸凌由校方處理 「師對生」或可循「不適任教師」機制
馮喬蘭透露，人本接到的霸凌申訴案，就「生對生」，通常是因校方漠視不處理或處理不當，此類行為樣態包括一群人排擠一個人、語言攻擊、搗蛋、取綽號；至於「師對生」，就包含言語辱罵，糾眾排擠、歧視、將向學生不到排絕於團體之外等。
馮喬蘭認為，處理校園的霸凌案件是很詭譎的事，因霸凌要有「針對性」，原有機制處理者通常是教師，而案件能否成立又是另一個問題，但在許多「師對生」的不當行為上，若透過既有的通報處理機制處理時，往往都會不成立。
馮喬蘭解釋，因為校方可能會說這是師對生的管教行為，與霸凌的樣態不一樣，或是說此狀況乃「偶一為之」，沒構成霸凌的「持續」與「強度」，因此當有師對生的霸凌案件被通報後，最後霸凌案件因此不成立，變成結案，因此她建議此類案件應循召開教評會「不適任教師」的處理機制。
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