從語文新解到視覺化解題！AI 助語言學習理解的應用教學

語文學習最常見的誤會，就是以為「知道詞義」或背誦單字，就等於「學會語言」。詞彙若脫離情境脈絡，只會變成枯燥、抽象、容易遺忘的資訊。真正有效的語言學習，必須將詞彙放入一個情境或前後文的脈絡中被理解，或以貼近當代情境的方式重新詮釋，意義才容易被理解。

過去老師需要自行設計例句、情境與畫面，非常耗時間；現在使用 AI 工具，大幅降低了這些轉譯與視覺化的門檻。只要輸入簡單指令，就能迅速生成教材，協助學生理解。此外，現在素養題成為評量主流，老師講解題目時，若能善用 AI 將資訊視覺化，不僅解說更清楚，也能有效提升學習效率。

本文與圖表，是以筆者觀點為主，與 AI 合作，實踐共創的嘗試，以下從三個面向說明：如何運用 Google 的 AI 工具協助語言學習。

一、 語文新解：換個說法理解詞語

備課用書通常會提供一些與課文相關的成語、名言資料。若只是傳統定義解釋之，學生往往無感。可將這些成語的意思用當代情境解釋，再轉成資訊圖。例如：將出自《孟子》的名言，用當代語言重新詮釋後，再用 Gemini 生成資訊圖表：

圖片提供：吳品萫

成語也可如此操作，藉由 NotebookLM 生成資訊圖表，如：

NotebookLM生成成語資訊圖表。圖片提供：吳品萫

還可進一步做成填空模式：

NotebookLM生成成語填空。圖片提供：吳品萫

如此一來，成語不再停留於被背誦的「標準答案」，而是被當成可以重新思考、命名的文化材料。學生不是被問「這句成語什麼意思」，而是被引導去想：如果放進當代情境，它到底在形容一種什麼狀態？這種練習，實際上是在訓練學生脫離標準答案，建立貼近現實的語言理解能力。

二、 情境脈絡化學習：語言的意義來自使用情境

教學經驗告訴我們，閱讀力較好的學生，往往不是靠背定義理解詞語，而是透過前後文推敲意義。語詞本來就不是孤立的資訊，而是藏在情境與故事中的「意義單位」，語詞的理解高度依賴語境（context）。

像「不寒而慄＝不冷但發抖」或「respect＝尊重」這類定義，既抽象又缺乏畫面，難以形成記憶點。問題不一定是學生不努力，而在人類本就不擅長記住「沒有脈絡的語言」。傳統背誦法，等同要求學生把詞語存進「不存在的資料夾」，自然容易被大腦淘汰。

如果我們只教「字義」，學生學到的會是死的語言；如果我們將成語或單字放入情境腳本，學生學到的才是能用的語言。例如成語教學，可以透過AI工具將其放在一個情境腳本中，結合班級生活或人際經驗，再搭配 AI 製作成資訊圖、影片摘要，以前述的「超有感成語教室」為例，用 NotebookLM 將這些成語製成影片：

英文單字的學習也可以用這種方式，例如英文中與人際相關的單字：「interaction、misunderstanding、boundary、empathy、cooperation」不硬背，而是將其放進學校人際百態的生動畫面裡。越貼近生活，越容易理解，也越不會忘。

可製成資訊圖表：

NotebookLM生成10個人際關係的英文單字。圖片提供：吳品萫

再製作成影片摘要：

當語詞與生活經驗、情緒感受連結，大腦便會自動存檔。語言從「記不住的定義」，轉化為「在生活中會遇到、會使用的理解工具」。

三、 解題好幫手：用視覺化降低理解門檻

AI 在解題上的另一項價值，是將複雜資訊快速視覺化。只要將題目拍照上傳 Gemini，輸入指令，即可生成重點整理、流程圖或人物關係圖，特別適合結構較複雜的文本。

譬如，原題目：

錢塘潮題目。圖片提供：吳品萫

解題資訊圖：

NotebookLM生成錢塘潮解題資訊圖。圖片提供：吳品萫

有些題目，人物關係稍複雜，如以下文章：

裴佶嘗話：少時姑夫為朝官，有雅望，佶至宅看其姑，會其朝退，深歎曰：「崔昭何人？眾口稱美，此必行賄者也。如此安得不亂？」言未竟，閽者報壽州 崔使君候謁。姑夫怒呵閽者，將鞭之。良久，束帶強出，須臾，命茶甚急，又命酒饌，又命秣馬飯僕。姑曰：「前何倨而後何恭也？」及入門，有得色，揖佶曰：「且憩學院中。」佶未下階，出懷中一紙，乃昭贈官絁3千匹。

（李肇《國史補．崔昭》）

人物關係繁複的古文，透過關係圖呈現後，角色互動與關鍵轉折一目了然：

〈裴佶傳〉人物關係圖。圖片提供：吳品萫

英文閱讀理解亦可透過視覺資訊圖，協助學生快速抓住題幹重點，原題：

英文模考題。圖片提供：吳品萫

視覺資訊圖：

英文模考題解題。圖片提供：吳品萫

這類工具並非取代思考，而是協助學生先「看懂結構」，再進行判斷與推論。

小結

本文從「語文新解」、「情境脈絡化學習」與「解題視覺化」三個面向說明：AI 的價值不在於給答案，而在於協助教師降低轉譯與呈現的成本，讓教學重心回到理解與思考本身。當語詞能被放回生活情境、被實際使用，學生學到的就不只是詞義，而是真正可運用的語言能力。

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