四步驟引導，教室裡的數位資訊閱讀課
目前，中小學生雖然能夠使用搜尋引擎查找信息，但大多缺乏系統性的學習，無法有效地提取資訊、推論信息關係、進行資訊比較與評估，或整合與主題相關的資訊。
因此，我們需要設計正規的課程和探究計畫，幫助孩子們提升數位瀏覽的效率與效果，讓他們在數位時代中，不僅能夠快速獲取信息，更能夠智慧地加以運用。
課程步驟如下：
第一步：有目標的快讀瀏覽
這一步旨在引導學生在數位平台上進行有目標的快讀瀏覽，學生要根據3W 問題意識（What、Why、How），挑選一篇感興趣的文章。
與平時的隨意瀏覽不同，這次練習要求孩子們帶著明確的閱讀目標或學習目標進行閱讀。這些問題能幫助他們在有限的時間內專注於內容，進行有效的思考與探索。
第二步：寫下概要筆記，分享到數位平台
根據瀏覽的內容，在班級共用的Padlet 上寫下自己的概要筆記。
學生需要記下文章的標題，並簡單概述文章的大致方向或內容；思考一下對這篇文章有哪些好奇的地方、想了解更多什麼內容。
在使用數位學習平台和書寫筆記時，時間不宜過長，因為時間太長容易讓學習變得分散，學生也容易失去控制。為了保持專注和投入，建議前兩個步驟的活動時間限制在五到八分鐘內，也可以使用倒數計時器顯示在投影螢幕上，這樣不僅能創造出緊迫感，還能幫助學生集中注意力，提升學習效果。
第三步：同儕互評作品
第三步，學生在Padlet 上進行互評和共賞，對於欣賞的作品，可以按讚表示鼓勵，這不僅能促進同儕間的學習交流，還提供了即時的反饋機會。透過這樣的互評過程，學生能夠從不同的觀點中獲得啟發，並進一步鞏固自己對閱讀材料的理解。
互評時間大約為五分鐘；最後請大家回到自己的Padlet 上，花三分鐘進行作品修整和反思，這能幫助孩子們更加理解，提升瀏覽學習效果。
第四步：發表學習成果
接著在第四步，每位同學要在三十秒內，依照3W 架構發表自己的內容，這樣可以幫助學習者快速統整這堂課的學習成果。不僅考驗快速思維和組織能力，還能提升學生的表達自信心和溝通技巧。在這堂課中，每位學生都是學習的主人，不再是旁觀者。
互評及發表有助於加深閱讀理解
最後這兩個步驟在雙閱讀素養教學中特別重要，除了能促進學生對閱讀內容的深度理解，也提升學生實際應用的思維靈活性和表達能力，不僅對當前的學習有益，更是未來學習和生活中不可或缺的核心技能。透過以上精心
設計的步驟，學生將能在數位時代更有自信且更有效地運用雙閱讀素養，實現更好的自主學習。
在數位世界中，瀏覽資訊需要有意識地練習，這種練習包括對資訊的篩選和提煉，將感知與理性結合，並鍛鍊左右腦的思維能力。
在每天的閱讀中，運用3W（What、Why、How）的關鍵思考來啟動數位瀏覽力，能幫助學習者更好地理解和運用訊息。這樣的練習不僅能提升他們的閱讀能力，也能創造出令人驚奇的學習成果。
本文節錄自親子天下《翻轉課堂的教練式提問：最簡易實踐又能激發孩子學習動機的3W對話》，未經同意禁止轉載。
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