用四本少年小說談「長大」1：設計提問篇

設定教學概念，選擇適切文本

在語文課中，以小說為教材，能讓師生雙方在教與學的過程中，享受「談書」的樂趣，由此，老師能更容易引導學生抒發感受、產生觀點，甚至進一步建立正確價值觀。要達到這樣的教學目標，則有賴老師將課堂提問設計成一條有邏輯的線，以串起課程脈絡，並織成思考的網。

在設計教學時，老師可以嘗試從主題概念的角度切入，確立要與學生探討的主題概念後，再以此尋找合適的文本。

114 年的暑假過後，我的學生就成為八年級生，正值青少年時期的他們，除了面對身心靈的急速轉變，還有課業、人際、家庭等壓力，不免對人生感到困惑，因此，在這個建構自我認同的重要階段，我希望與他們一起探討「長大」的概念，藉由小說閱讀、小說教學的歷程，讓他們了解「長大」的疼痛與美好。

基於這樣的教學目標，我以「長大」的概念為濾鏡，回顧閱讀過的少年小說，最終選定《遇見虎靈的女孩》、《牧羊少年奇幻之旅》、《小步小步走》、《紅色羊齒草的故鄉》這四本小說為教材。學生須在暑假期間擇一閱讀，並完成閱讀任務，以利開學後的深入討論。

讀者回應原則，提問帶動閱讀

在暑假的閱讀任務中，我抓緊「讀者回應」的原則，從「情節」、「人物」、「主題」、「觀點」等方向切入，設計開放性的提問，以此勾起學生的好奇心，並給予學生閱讀線索與思考指引，學生能在完成閱讀任務的過程中，進行「小說與我」的連結、對照、比較。

暑假的閱讀任務

第一部分：以下三題擇一選答，文長 250 字左右。

• 書中的內容，和你生活的方方面面，有什麼樣的聯繫？
• 這本書有哪些你喜歡和不喜歡的地方？
• 你發現書中傳達了什麼樣的觀點？你認同嗎？請說明原因。

第二部分：以下三題擇一選答，文長 250 字左右。

• 書中的主角，和你在性格上有哪些相同和不同之處？
• 你認為書中主角的哪一個抉擇，是最為關鍵的？你會跟他做一樣的決定嗎？為什麼？
• 你從書中的主角身上學到了什麼？

第三部分：談談你從這本小說中看到的「長大」，文長 250 字左右。

當暑假結束，完成閱讀任務的學生們回到課堂，便是帶來他們對於所選小說的感受與想法，學生回應書寫的內容，就是閱讀與思考的紀錄，方便他們進入小組與同學交流，而無論是同書交流或異書交流，都能夠迸出火花。

AI協助擬題，教師修正編輯

要利用小說教學達到課堂上的深層交流，設計提問是重要關鍵。暑假的閱讀任務，為學生打下熟悉文本的基礎，回到課堂後，就需要更深入的理解「長大」這個主題概念，因此，我利用 ChatGPT 設計更細緻的提問。

我提供 ChatGPT 四本少年小說的摘要，要求它必須以「長大」為主題概念來設計提問。ChatGPT 產出的成果令人眼睛一亮，但我希望學生在回答問題時，能有理有據並緊扣小說內容，因此，我在原有的提問中增加作答要求，最終產出六道題目：

• 「長大」一定要經歷痛苦或失去嗎？請從書中的角色成長過程找例子支持你的看法。
  

• 你覺得「長大」是變得更堅強，還是更懂得妥協？參考小說角色的經歷，談談你的看法。
  

• 當主角面對抉擇時，是什麼讓他們做出「成熟」的決定？這些決定是否意味著他們「長大了」？
  

• 「長大」是不是意味著要離開某些熟悉的人或地方？主角的成長是否伴隨離別與轉變？
  

• 你覺得「長大」有終點嗎？當這些故事結束時，主角真的「長大了」嗎？還是他們的成長仍在繼續？
  

• 長大後的自己和童年的自己有什麼不同？你想保留什麼、不想再有什麼？請試著從角色的角度回答，也可以談談自己的想法，文長至少 100 字。

而根據內容，第 1~5 題屬於「深度理解概念」類，因此在課程中，我讓學生選答回應。第 6 題則為必答的「個人反思」，在結束課程後，作為讓學生觀照自我的引線。

在教學中，當老師提出了一個既緊扣文本又貼近學生「好」問題時，可以帶來師生之間交流的火花，而若老師能設計出一系列的「好」問題，學生就有機會用不同的角度來閱讀文本。

由此，提問不再只是讓學生「回答問題」而已，而是讓學生將心中真正的想法用文字傳遞出來，在一次次師與生、生與生的意見交換中，更了解對方、更貼近彼此的思想與心靈。