考英檢好不好？一張圖陪孩子看懂考試背後「世界怎麼運作」
上週末帶孩子去考英文檢定。
在考場外等待入場的空檔，孩子坐在椅子上，一邊翻著最後幾頁講義，一邊顯得有點緊張。我沒有再催他背單字，也沒有提醒哪一題常考，反而坐到他旁邊，問了一個平常很少被問的問題。
圖：邱奕霖老師提供
「你覺得，英文檢定是在做什麼？」
孩子想了一下，很直覺地回答：「考英文啊。」
我點點頭，接著再問一句：
「那你覺得，他們為什麼要辦這個考試？」
這一題，他想了想，平常就很有商業頭腦的他立馬回答「賺錢！」
但我接著問「怎麼賺？為什麼別人會願意付錢來考試？」
他沒有立刻回答。
不是因為不會，而是因為他從來沒有被這樣問過。
於是我們決定，把等待考試的這段時間，變成一堂即時發生的「圖解思考課」，不談題型、不談技巧，而是試著理解——這個世界正在怎麼運作。
圖：邱奕霖老師提供
第一步：先畫框，不急著寫細節
我跟孩子說，如果要用圖解來理解一件事，第一步永遠不是背答案，而是「找角色」。
任何制度、任何系統，背後一定有不同的角色在互動。
於是，我們先在腦中畫了一個最大的框，寫上：
「英文檢定主辦單位」
接著，我請孩子在旁邊再畫幾個框。
第一個是：「考生（可再細分不同對象，像是學生、上班族）」，因為是非機構角色，所以我用跳棋人來呈現。
第二個是：「學校／企業／社會」，機構角色我用方形框表示，讓一張圖可以快速秒懂個人與機構的差別。
我刻意沒有馬上解釋，也沒有急著補充細節，只是讓這些角色先「出現」。
孩子很快發現一件事，他說：
「原來不只有考生，還有其他人跟這張成績單有關。」
這句話，其實非常關鍵。
因為多數孩子（甚至大人）在面對考試時，眼中只剩下「我考得好不好」，卻很少有人帶他們退一步，看見整個系統。
第二步：畫箭頭，而且一定是「雙向」
接著我提醒孩子一個重點：
「只要是商業模式，關係一定是雙向的，沒有誰是單方面付出。」
如果只畫單向箭頭，那通常代表還沒想清楚。
於是我們開始在框與框之間，畫出雙向箭頭。
箭頭一：考生 ↔ 全民英檢主辦方
這是最直覺的一條線，也是整個系統的核心。
我請孩子在箭頭的「上方」，寫下主辦單位給考生的東西：
- 成績單
- 英文能力的「認證」
- 社會承認的標準
接著，在箭頭的「下方」，寫下考生給主辦單位的東西：
- 報名費
- 考試人數、成績結果等數據
寫到這裡，孩子突然抬頭對我說了一句讓我很驚訝的話：
「所以我們不是只是在考英文，是在交換一張證明。」
這句話，其實已經完全抓到重點了。
英檢考試的本質，並不是單純測驗能力，而是一種認證型的價值交換。
至於你準備考試所付出的努力、成本、時間，似乎跟主辦單元沒有直接相關！？
正當我這麼想的時候，我兒子說道：「有啊！跟補習班應該有關！」
「賓果！」這時我們又可以用「框＋文字」再增加一個新的角色了。
箭頭二：全民英檢主辦方 ↔ 學校／企業／社會
接著，我們畫第二條線。
這一條線，其實很多大人也沒有仔細想過。
我問孩子：「你覺得，主辦方是怎麼跟社會產生關係的？」
我們一起整理出來：
主辦方「給」社會的是什麼？
- 一個標準化的評量工具
- 一個可以快速判斷程度的依據
- 降低學校與企業篩選成本的方法
那社會「回饋」給主辦方的是什麼？
- 公信力
- 採信與承認
- 長期且穩定的需求
我跟孩子說了一句很重要的話：
「如果沒有學校、企業或制度承認這張證書，它其實就不值錢。」
孩子點點頭。
這一刻，他第一次清楚理解——價值不是自己說了算，而是被系統承認。
箭頭三：考生 ↔ 學校／企業／社會
（真正讓「證照」產生影響力的一條線）
我跟孩子說：「我們再想一想，這張成績單，最後是要交給誰看的？」
於是，我們畫出了第三條箭頭。
考生 → 學校／企業／社會，提供的是什麼？
- 一張「可被理解的能力證明」
- 一個不用重新解釋的標準
- 一個符合制度語言的答案
換句話說，考生把自己的努力、學習成果，轉譯成制度看得懂的形式。
那學校／企業／社會，又回饋考生什麼？
- 入學、分班、畢業門檻
- 錄取、面試、升遷的參考依據
- 一個「你有資格往下一步走」的通行證
我跟孩子說了一句很現實、但也很重要的話：
「這張證書，不是讓你英文突然變好，而是讓世界知道，你已經到某個位置了。」
孩子點點頭，然後補了一句：
「所以考試，是在幫我們跟世界對話。」
第三步：延伸框架，看見整個生態系
我們沒有停在「考試」本身，而是繼續往外畫。
在「全民英檢主辦單位」旁邊，除了剛剛提到的補習班，我們可以再補上幾個小框：
- 出版社
- 線上課程平台等
然後箭頭提供的內容，好像也不只有成績單，還有延伸的書籍、考題、教材等學習資源。
接著，一樣用雙向箭頭把它們連起來。
這時候，孩子突然笑著說：
「原來考試只是入口，後面還有一整排東西。」
沒錯。
全民英檢不只是一場考試，它其實支撐起了一整個「認證型商業生態系」。
考試本身只是門口，真正延伸出來的，是教材、課程、輔導、再考、升級考，以及各種配套。
回到最重要的一題：那考英檢好不好？
畫完圖之後，我問孩子最後一個問題：
「那你覺得，考英檢好不好？」
孩子想了一下，回答我：
「考試本身沒有不好，但要知道自己為什麼要考。」
老實說，我聽到這句話時，心裡非常安心。
因為這代表，他沒有被制度牽著走，而是開始理解制度、使用制度。
我希望孩子學到的，不只是英文
我並不反對孩子考試，也不反對考證照。
我真正擔心的是——
孩子花了大量時間與金錢，卻從來沒有人陪他們好好看懂：
- 這是什麼樣的商業模式？
- 誰在付出？誰在獲得？
- 這張證書，能幫我解決什麼問題？
當孩子開始懂得用「圖解」拆解這些問題時，他學到的就不只是英文、數學或任何一科目，而是一種能看懂世界如何運作的能力。
考試是一件事，看懂考試是另一件事
陪孩子考全民英檢，我們沒有多背幾個單字，卻多理解了一個系統。
我越來越確定一件事：
真正重要的教育，不是讓孩子通過多少考試，而是讓他知道——自己正站在什麼樣的系統裡。
而圖解，正是幫助孩子做到這件事的最好工具之一。