陳珮汝：放下掌控，打造兼具靈活與結構性的課堂
大學畢業後，我意外地獲得了全國公費生第二名的殊榮，開啟了在臺北市立興雅國中任教的新篇章。我的第一份教職是接下小班教學實驗班導師，三年的時間裡，我和學生、家長一同打造了一個充滿活力與個性的班級，實踐了「適性揚才、有教無類」的教學精神。
就在教學的高光時刻，我滿懷信心地接下第二任的班導工作，我複製過去的思維模式與做法，以為同樣能成功，沒想到新班級除了讓我心傷，更多時候是無助與憤怒。
學生不願配合、家長不願參與，甚至學生惡作劇欺負老師、霸凌同學。在垃圾桶裡發現我寫給孩子的生日卡片，謝師宴上竟沒有導師的位置⋯⋯當下回首三年，真的是「真心換絕情」。我開始懷疑自己：「我作為一位老師，到底，哪裡錯了？」
帶著這個疑問，我暫時離開了導師的崗位，開啟了一段自我修煉的旅程。休息的那年，我慢慢了解到，教育不是一成不變的公式，不能僅僅依靠過去的經驗來複製成功。若個體需要因材施教，那麼個體的個人化或客製化價值，是否可以在一個系統中落實？
這個系統，好比宇宙的秩序，必須兼具靈活性與結構性，而非我想要的掌控性與操控性。
教練課程帶來心智系統升級
為了將這個理念落實，我開始學習NLP 教練、前世回溯教練的身心靈課程。這段學習經歷對我來說意義深遠，它不僅刷新了我對教育的理解，更深刻影響了我對人類心理和行為的認識。
NLP 的學習，讓我洞悉了大腦運作的奧祕。我發現，每個人都是獨特的，他們的思維模式、情感反應，甚至身體的微小變化，都隱藏著豐富的信息。這讓我能夠更精準地理解學生的需求，並提供量身定製的支持。
前世回溯教練的經驗，則讓我重視當下（the moment）的力量與正念（mindfulness）的影響，每一個當下的念頭，都是一個感受與思想的種子，深深影響我們的下一刻，如蝴蝶效應般不容小覷。這使我更加注重在教育過程中，自己的語言與非語言訊息，以及如何有效幫助學生建立正向的心念和行動。
這段跨界的學習，不僅使我超越了教師專業的知能，也讓我在心理層面上有了更開闊的視野與思想維度的轉換。原來，經驗是不可複製的，因為人的心智與靈性是需要不斷重塑與重製，才能成為更好的自己！
然而，這常常是一個被忽視的現實。許多人依舊抱有：「以前的學生都如何⋯⋯」「以前的體制怎樣⋯⋯」「如果是以前就⋯⋯」這類的思維。所以當我帶著複製過去的思維模式或做法時，只是徒增痛苦的回憶。
自我覺醒之後，我渴望更系統地推動個人成長，以應對多變的外在環境。幸運地，我找到了AICCP 國際認證教練的學習機會。
三年來，我沉浸在兩百多個學分的學習中，以我教學現場的五百多位學生為個案，我在他們身上看見了生命的多樣性與韌性。在一次又一次的自我對話與陪伴他人成長的過程中，我逐漸放下心防，直面內心的脆弱與恐懼。
透過教練課程「沒有標準答案」的實戰考驗，我學會了謙卑、柔軟與相信—相信自己，相信每個生命，相信每個緣分的聚散，都有其自性圓滿的智慧。
過去的我，真的錯了！最大的教育力量，沒有「我」，只是藉由彼此的肉身，在某個情境，那個當下moment，某個心念，共同激盪的永恆與美麗！
本文節錄自親子天下《翻轉課堂的教練式提問：最簡易實踐又能激發孩子學習動機的3W對話》，未經同意禁止轉載。
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