素養題的重要特色之一是，測驗學生閱讀理解的能力。教育部解題老師分析，113年會考國文科考題，難易適中、十分「素養」，由基本觀念題型出發，漸次發展到高層次的活用題，取材廣泛、包含古今中外各項議題。
113年題型大致分為3大類：①語文知識：考常用字的形音義，基本語文常識（含語法、標點、造字原則、應用文常識等）共7題（占17%）；②學科能力：句段篇章的理解與賞析（ 理解各類文本的句段、主要概念、形式、寫作特色）共23題（占55%）；③素養運用：提取、統整文本訊息：共12題（占28%）。
1 語文知識也見圖表題
今年基本語文知識題，包括：第6題考常用字的字義，下落不明、丟三落四、草木疏落、水落石出，何者與「月落星沉」相同；第8題考常用字的讀音。另外，第10題結合圖表，先給予秦篆的特徵，考生要判斷哪一張圖為秦篆。
近幾年，國文科考題已不限文學性文本，統計表格、圖像資訊都入考題，貼近學生平常接觸得到的閱讀環境，考學生解讀、轉譯圖文的能力。
第1題以粉絲專頁的貼文，「沒有學歷、沒有背景，秋刀魚還是加薪」的圖表，老闆以此來包裝自家烤秋刀魚要漲價的事實，評量學生是否能夠正確解讀、轉譯圖文的能力。
2 文言文比例持平，考全新的「斷句」
113會考的文白比例和往年差不多，文言文12題（比去年少1題）。其中，第17題考文言文的「斷句」，題幹給一段完全沒有標點符號的文言文，考驗學生對文意的理解，題型十分新穎。
解題老師指出，題幹已用白話文寫出大意，答題關鍵在於，先掌握主詞，再透過虛字、了解句型，就能判斷出正確的斷句。
3 「互文對讀」考擷取訊息、統整解釋
今年也出現「互文對讀」題型，考驗學生能否統整訊息、分辨不同文章的歧異之處。第38、39題取材自呂祖謙《東萊集》和《左宗棠全集》2篇文章，甲文「讀書不會用，等於沒有讀」；乙文「讀書需要將自己帶入其中，思考如何運用」。
去年112年的「互文對讀」題則是，15題白居易〈魏王堤〉、晁沖之〈春日〉兩首七絕的比較；32至33題組比較關於月球2篇文的內容訊息。
在文學作品部分，25至26題取材張惠菁〈冬城〉散文，36至37題取材鍾肇政〈魯冰花〉小說，考學生對句段篇章與賞析的學科能力。
4 結合重大議題，著重學科知識的應用性
考題也見「19項重大議題」融入，包括：國際教育（27至28題），能源（第29題人類對地球資源的消耗，第30題如何使地球超載日延後），以及科技（第33至35題）等題組。
33至35題改寫自「台灣團隊研究辨識Deep Fake影片深偽技術的正邪之戰開打」，以圖表呈現人工智慧（AI）、機器學習、深度學習三者的關係，以及「偽造影像的生成」與「偽造影響的辨識」兩者之間的競爭，請學生判讀何者敘述最恰當。
解題老師認為，概念新穎，但題幹解釋得很明白，選項也不難選，還算是難度適中的題目。
連續第2年考寫作任務，不必訂題
繼去年寫作測驗不必訂題，請學生就「近年來台灣民眾喜愛戲劇類型圖表」分析，寫下自己的感受或想法。今年是連續第2年考寫作任務、不必訂題。
圖表中呈現6個產品文案、社群平台、報章雜誌中常見的標題為例，例如：豪華「包糕粽」套餐—讓你考試高分過、打趴五星級主廚的蛋糕竟出自國中生之手等。請學生說明曾看過的標題設計，它們可能受到哪些因素影響？背後反映的現象是什麼？最後歸結出自己的觀點或看法。
過往的寫作測驗都是直接出題，今年是第3次不必訂題（第1次為108年青銀共居）。
苗栗縣造橋國中校長林孟君指出，「寫作任務」命題的好處是，能尊重不同孩子寫作的手法和思路，畢竟有的孩子擅長抒發情感、有的擅長議題論述。但同時，學生對文字閱讀的理解能力要更深刻，必須讀懂文章的文意，讀懂之後才能做歸納。
照片提供/新北市教育局
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