一個資優生崩潰了以後...精神科醫師：孩子情緒出問題，最需要看診的往往是父母

男孩手握著2B鉛筆，然後瞪著書桌上密密麻麻的考題，反常地此刻並沒有振振提筆作答的動作，他就呆坐在書桌前，腦子一片空白，耳邊依舊聽得見牆上時鐘滴答滴答的作響，時間一分一秒的過去。
對他而言時間代表著什麼？上一分鐘與下60秒的時間線，已變成了一座又一座橋樑。橋端上站著一個眼神空洞的自己，在上一分鐘全力賽跑然後接棒給下一分鐘待衝刺的自己。眼看著交棒的始終是手中緊握著的那一支考試的2B鉛筆，地上的路是一張張待寫的考卷，那是一條沒有終點的跑道，起跑後下一站永遠又是另一個考題的起點。
沒完沒了。沒完沒了。這是一條智力的競賽，在那兒沒有青春。

診間來了一對憂心忡忡的父母，為了從明星資優高中畢業後，便不願繼續升學的兒子傷透了腦筋。

「林醫師，我兒子突然整個像變了一個人，他看我的眼神像有著深仇大恨一樣，怎麼辦？我們懷疑是中邪了，四處去問神拜佛都沒有用，難道他……瘋了？」眼前是一位50幾歲、容貌保養得宜的醫生娘，此刻她拭著淚，情緒激動的說著。一旁的先生悶聲不響，眉頭深鎖。

我抽了一張診桌上的衛生紙，遞給眼前無助的母親。

資優生的父母來精神科為子女就診比例其實不低。看診多年來，總是不間斷地有這樣的乖學生，因為突發的情緒失控或異常行為，被父母送來精神科報到。

通常這類資優孩子一開始不願意陪同父母來的，為什麼呢？關鍵當然是出在大人身上。長期扮演高壓者及權威者的父母，可能是孩童情緒障礙的最大誘發者。大人教養觀念的嚴重偏差，埋下日後親子衝突的惡果。若不是已經到了無計可施的地步，眼前的這對夫妻恐怕不會、也沒有機會看見他們在親子教育上的嚴重盲點。

一個人生病，絕對不只是病患個人的問題，通常是整個家庭出現失衡現象，必須評估家庭的每位成員。每當我請家長一起掛號看診時，得到的回覆幾乎一成不變是「我又沒生病，為什麼要我掛號？醫師一定是搞錯了！」記得有位媽媽還在診間大爆走，痛罵我是庸醫。

話又說回來，小小主人翁的身影呢？

出生在父母這麼優秀的家庭，就是一種壓力

這孩子第三次終於被父母押著來看診，一進門，看我的眼神同樣充滿著恨意，嘴巴囁嚅個不停。

男孩亂著頭髮、衣服不整，看得出來他的精神已經是失了韁繩的野馬，可以想像他在人生的旅途正經歷著十分痛苦的蛻變過程。這是長期壓抑的結果，情緒出口崩潰前的最後掙扎。

我故作輕鬆地說「我又沒有欠你，幹嘛一直瞪著我啊？」

資優生內心想什麼，我清楚得很，我看見了自已的影子，一個內心叛逆的自己。他正用著可能不合宜的方式，想要掙脫父母高壓的束縛。

對我而言，凡是為自已人生奮戰的勇士，都是值得尊敬的。即便是看起來如此混亂的模樣，男孩仍透露著無比聰慧的眼神。眼睛是靈魂之窗，他內在的智慧等著我開啟。

我告訴他：「有些人要一輩子把腳踩在臭水溝裡，那是他自已的選擇，如果你不覺得臭也沒關係，我只是提醒你，那是一條臭水溝。」

眼看著男孩的臉部表情線條放鬆了一點，我客氣地請陪同的父母離開診間。媽媽離去前，還不願示弱的質問男孩「我們有給你壓力嗎？」

一連串的問診後，印象最深的一幕是，男孩很不屑地表示「林醫師，我出生在父母這麼優秀的家庭，基本上就是一種壓力。哼！還好意思問我？」

這群孩子在起跑點上贏了，卻在中途站上滑了一跤

整個診療的過程，除了協助男孩走出這段青春的低潮，首先是需要輔導孩子的父母。

過度保護與高度期待一步步侵蝕孩子的能力和信心。長期的高壓政策、生涯規劃的強行介入，掌控著孩子未來方向的船舵，間接剝奪孩子自理生活技能的能力。

我永遠無法忘記，曾有一位媽媽向我炫耀「小孩今天自己去買了衣服耶！」她的小孩當時已經大學四年級，即將進入社會，試想，如果你是企業主，敢雇用這樣的小孩嗎？

這就是典型的直升機父母。

其次，在升學主義掛帥下，本來有的教學熱誠和耐心，被要求速成的成績表現磨損殆盡，學校老師承受許多壓力，身心俱疲也難保不出現失控的情緒或行為。

這其實是台灣很嚴肅的社會教育問題，以及高度偏重成績學歷的失衡偏差。我們的社會認同資優生是國家進步的指標，投入大量資源來栽培未來棟樑，卻嚴重忽視了社會多元化的人才發展，以至於「不讓孩子輸在起跑點」之類的教養書籍總是在書店銷售排行榜上名列前茅。

我對教育的長期觀察是，為了滿足家長對孩子未來前途的期待，我們創造了很多虛幻的比賽，然後再逼著孩子參加，滿足家長的短暫虛榮心。

「這群孩子在起跑點上贏了，卻在中途站上滑了一跤。」

其實面對這樣的病患，我常跟家長說，還好是中途上滑一跤，不是跑到終點時才發現根本跑錯人生跑道了。天生資優的孩子都是天生的求生好手，現在及時回頭都還來的及。

比起孩子，更需要輔導的往往是父母

後來，我安排了這對父母來參加我所舉辦的親子座談會。

在親子座談會上，我首先感謝在場的每一位父母，在孩子的教育上替台灣盡一份心力，尤其是現今少子化，這些新一代國家棟樑的栽培，真的有勞在座的父母。然而，更值得注意的是，我們到底是對孩子未來的成就感到焦慮？還是拿著孩子的學業成績炫耀？

在台灣，資優生一向被視為國家進步的指標，社會未來的希望，先天可享有比別的小朋友更豐厚的周邊資源，理當要有更充分的空間去發揮。可惜，我必須說，若將自已對未來的夢想架構在孩子身上，或對未來的焦慮強加在孩子身上，也許短期間看起來一切良好，都在父母掌控之內，但實際上孩子的內在正在潰堤，生活的行為能力正在瓦解。

曾經有一個國小學童，父母都在學校任教。每次進浴室洗澡會把自己關在浴室很長一段時間，不久出現了強迫症狀，不斷地拔自己身上的毛髮（拔毛症）。我曾為這個家庭進行8次的家族治療，目標當然是父母。

訪問孩子時的記錄是「爸爸管教很嚴格，考試成績不好或不聽話，會把我吊起來用棍子打，讓我相當恐懼。」

從這件事可以看出一些端倪。一個孩子突然的情緒失控，誘發憂鬱症或強迫症等，都不是單純的獨一事件，背後的原因都跟原生家庭或學校教師的教養方式，有著極大的關係。孩子情緒的心理問題除了需要輔導安撫之外，最重要的關鍵人物是家長或教師需要心理輔導，因為往往是「變態的」教育過程出了大問題。

前一陣子，有一位少年出現功能退化的情形，看到媽媽就抱住不放，像個嬰兒一樣尋求慰藉。為什麼會這樣呢？原來是從小這孩子被賦予「神聖使命」，有朝一日要和爸爸一樣當上醫師。母親從小呵護備至，親自接送上下課，所有的日常生活全由母親打理。他唯一的工作就是把書唸好，考上醫學院。然而，向來成績不錯的他，不管怎麼努力，仍舊連續兩年考不上醫學院，第三年放榜時，情緒終於掉到谷底，一蹶不振。

從父母的殷勤盼望與深切關愛的眼神中可以看出，父母的愛同時釋出了兩種情緒，一種是正向情緒「望子成龍、望女成鳯的期盼」，另一種是負向情緒「釋放出擔心以及憂慮」，父母如何在看似對立的兩種情緒中很聰明地取得平衡，絕對是一大考驗。就看作為父母的你，到底是想要幫孩子還是害孩子了。

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