李崇建：透過幼兒攀岩探索內在冰山 體驗自我價值
在雨果幼兒園裡，設置有攀岩場，高4.5公尺，寬度達到8公尺，彩色的牆面很夢幻，園方請來攀岩教練帶領，給小班以上孩子參加。孩子學習穩定自己，讓手腳感覺岩場，何處是凸起來的部分？何處是指頭能使力？試著體驗這些岩石，練習如何協調肌肉，運用手腳的協調性，增加自己的力量與耐性，學習維持身體平衡，透過攀岩培養勇氣。
探索孩子恐懼的冰山
攀岩的活動，大部分孩子感覺有趣，也有孩子會感到恐懼。比如小Q這個女孩，小小身軀站上攀岩場，一套上安全吊帶就哭了，這時老師過來陪著小Q，幫她意識到害怕與難過，並且接納這樣的歷程，讓她明白不是她不好，而是每個人不一樣。
孩子的情緒流動很正常，哭泣只是人的反應，老師溫暖安撫等待，沒有任何責備、催促，或者加油，就是最佳的陪伴方式。
小Q流動情緒之後，大人能安然接納，身心就能回到當下，「她無需用力對抗大人，也無需用力對抗自己」，就能嘗試觸摸岩石，感覺手能扶著岩石，對岩石產生信任感，也讓小Q腳觸著石頭，等她再次準備好了，再踏上攀岩場嘗試。
若是大人責備、催促，甚至過度加油，通常孩子「自我」層次，會感覺自己不夠好，孩子的「渴望」層次，往往覺得自己無價值，不接納自己的狀態。
各位不妨看看下面的冰山圖，我標示出「渴望」與「自我」層次。
請閉上眼睛想像，假如自己是孩子，在如下情境之中，感覺自己的狀態，並且想像大人在旁，責備、催促，或者過度加油時，體驗「渴望」與「自我」層次，請讀者用筆寫下來：
- 當自己站上攀岩場，心裡感到恐懼而哭泣。
- 做一道數學題，心裡感到焦急而恍神。
- 一件事沒做好，感到生氣又沮喪，正不知所措。
思索大人的各種應對，讓孩子的「渴望」與「自我」層次，帶來什麼變化？自我層次可以這樣看：「我如何定義自己？」簡而言之，就是「我覺得自己怎麼樣？」
當大人責備你：
「腳往前伸出去都不會」、「手不會往上抓嗎？」、「你是幹什麼吃的？」、「你就吊在上面好了，我不理你了。」、「你不爬上去，我就不買糖給你。」
當大人催促你：
「快點快點」、「不要拖拖拉拉」、「跨過去就好了，快一點。」
當大人說道理：
「不要害怕困難」、「不勇敢怎麼長大」、「像個男孩」、「人生就是要超越」
不理你或過度加油：
留你在上面，大人轉身離開。
當你面對困難很久，大人的加油聲聲催促不斷。
當大人這樣對你，感覺一下冰山的「自我」與「渴望」層次。
自我層次：
你覺得自己怎麼樣？
會覺得自己是很棒的人嗎？
渴望層次：
會感到自己很有價值嗎？
會感到自己被接納嗎？
會感到自己被愛嗎？
陪伴、等待害怕的孩子
關於愛與接納的實踐，在幼兒教育中落實，就是態度溫暖的陪伴，一次次耐心教導，同理孩子的情緒，多好奇孩子的想法。
小Q攀岩遇到困難，教師耐心的等待，溫暖的陪伴在身旁，就是生命中美好的經驗，內在的能量漸漸蓄積，也就有了挑戰的勇氣，這經驗對人的成長非常重要。
小Q漸漸能站上去了，但是一挪動腳步，小小的腿腳顫抖了，不敢往高處攀爬，教練卻稱讚小Q勇敢，害怕了也願意嘗試，邀請小Q不用著急，已經進步非常大了。接著引導小Q橫著攀岩，以水平的橫攀練習踩穩，小Q在眾人的陪伴下，漸漸適應了站穩腳步，終於開始朝高處攀爬。
看小Q攀爬的歷程，如同冰山底層的建構，逐漸穩固根基之後，上層攀爬就不是問題。
最可愛的是其他孩子，當小Q怯生生哭了，沒有人出言不遜，沒有人嘲笑或謾罵，反而會出聲鼓勵她，提醒小Q手腳的擺放，哪一顆石頭可著力？ 哪裡還差得很遠？ 孩子們還會出言安慰，鼓勵她慢慢來。
小Q在攀岩過程中，漸漸學會調整自己，這是重要的經驗，最後終於成功攀岩。
她的勇氣被蓄積了，認為自己能勇敢挑戰，也覺得攀岩很有趣，甚至在畢業的時候，她攀爬到岩頂敲鐘。
幼兒透過攀岩訓練，挑戰面對新事物，鍛鍊心志與肌肉，透過教師的陪伴引導，學會體驗自己價值，感受被接納的生命，將形成人生中重要基石。
這些攀岩的孩子，經驗被接納與陪伴，內心都有滿滿能量，遇到挫折也願意努力，不以外在成就評價自己。因為當他們挫折時，老師不曾給予壓力，因為他們的挫折已是壓力，大人陪他們傷心，陪他們害怕與哭泣，陪他們緩緩踏出腳步，陪他們伸出手探索。
大人的這些接納，讓孩子深感自己價值，也接納自己的狀態，他們在遇到困難時，被老師理解、陪伴與等待，而不是為達目的鞭策，這即是呵護生命能量，是人在幼年成長階段，最需要被滋養的部分。
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