英國國家讀寫素養基金會：老師的 AI 使用率不及學生，僅兩成學生會照抄 AI

學生寫作業直接剪貼 AI？老師叫 AI 打分數？從去年一波又一波生成式 AI 產品發布以來，不只企業想精簡人事成本，教育現場也在動腦筋如何更有意義地使用 AI。

「英國國家讀寫素養基金會」（National Literacy Trust）再次重新定義「素養」（literacy，最初單譯為識字能力），隨著時代演進，如今的「素養」除了網路訊息和媒體識讀，更必須著重培養孩子有效、能獨立思辨、有創意地使用 AI 來學習和生活。

現場師生如何使用生成式 AI？讀寫素養基金會每年會針對5萬名英國中小學生（8至18歲）及教師做調查，2024年特別分析其中一萬五千名13至18歲學生、1228名教師，過去一年對於使用 AI 的經驗，包含 ChatGPT、Claude、Gemini、Copilot 等。

老師使用率不及學生，擔心自己更擔心學生

先看看大人們怎麼面對新工具？2024年已有近九成老師聽過 AI，不過只有約一半的人真正使用過。2023年用過 ChatGPT 的中學老師是小學老師的3倍；但是到了2024年差距縮小，中學老師使用人數下滑至57％、小學老師則上升到31％。

近八成老師使用 AI 是出於好奇，超過半數用 AI 尋求靈感和問問題。通常用 AI 處理教學上的工作，例如備課內容、建立標準答案模組、課程計畫（皆約35％），較少數用來出隨堂考題（26.7％）和準備差異化的內容（23.1％）。

老師擔心自己，更擔心學生。五分之三的老師希望自己接受更多 AI 使用相關訓練，但卻有超過五分之四的老師覺得學生需要培養使用AI的素養，中學老師的擔心程度是小學老師的兩倍。

孩子多用也會思考，照抄的僅兩成

學習新工具，孩子是快手。相較2023年初僅有20％的中小學生聽過 AI，2024年初已經有超過九成，使用人數一年內也上升40％、達七成七；原本男孩使用 AI 多女孩16％，但這個差距也在2024年迅速縮短只有0.7％。

青少年用 AI 做什麼？確實有近六成會用來寫作業，不過交叉分析發現，超過四成用 AI 來聊天，其他用來創作：近兩成拿來寫故事、甚至有13％用 AI 創作詩句和歌詞、9％拿來寫非虛構文章。總的來說，約四成的孩子覺得 AI 能幫助他們寫作、近四分之一認為能幫助閱讀。

好消息是，孩子使用 AI 工具時大多不會照單全收，還是會「自己再想一想」。

近一半的青少年會把 AI 生成的內容加入自己的想法和創意中，近40％會檢查 AI 給的內容是否有誤。不過，還是有五分之一的青少年坦承會直接複製貼上、而且有一樣比例的人不會回頭檢查對錯。

相較上述分析的13至18歲的青少年，8到13歲的兒童對 AI 的態度比較偏向娛樂和好奇，更多用來聊天（58.9％）、更少來寫作業（40.7％），但是使用態度卻不比哥哥姊姊們差。不論在使用率、使用目的（寫故事、詩句歌詞創作、寫非虛構內容）、使用後加入自己創意的程度，兩個族群比例均相近。

老師使用AI不迷路，已有線上資源和可期具公信力的研究

讀寫素養基金會建議，老師要比學生更懂得正確使用新工具、保護自己。先從接觸開始，多利用校方也許已經有的內建 AI 工具，如微軟的 Bing Co-pilot 或 Google Gemini，同時善用如專門給老師的 AI 平台 TeacherMatic 等，邁出第一步。

目前，英國老師們已經有可期的引導。英國最大的學校研究機構「教育捐贈基金會」（Education Endowment Foundation），已針對 AI 如何減輕教師工作量和評量設計（著重在 STEM 領域）展開研究，老師們還能參考樸茨茅斯市（Portsmouth）於2021年的數位城市專案(Digital City pojec)，這個獲獎肯定的專案，連結樸茨茅斯市62所學校和當地數位資源，幫助學生和居民更能善用科技。

擔心，不如主動研究如何使用與如何規範。讀寫素養基金會建議，除了參考政府提供給教育現場的AI準則，日常最基本的守則就是：別將機密和敏感的個資上傳至任何 AI 工具、別忘了 AI 會犯錯。

新科技時代，老師不要孤軍奮戰。若校方還未提供 AI 相關政策，老師不妨主動與校長、行政端、家長、孩子一起討論，共同找到與新工具生活學習的好方法。

（資料來源：英國國家讀寫素養基金會1、英國國家讀寫素養基金會2）

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