數位學習翻轉偏鄉教育》台大經濟系教授調查：學習弱勢的孩子，經加強閱讀素養，學科進步幅度比一般生明顯
近年，數位科技成為翻轉偏鄉教育的重要資源和方法。台灣素養教育協會推動「未來素養學堂」，透過數位遊戲學習平台結合閱讀文本，融入學校的特色課程，幫助偏鄉學校提升學生的學力，培養孩子的閱讀素養。計畫推動3年下來，「減C」成效佳。
由台大電機系教授葉丙成和品學堂執行長黃國珍發起的「未來素養學堂」，全台共有37所偏鄉學校參與。進一步追蹤參與計畫2年以上的學生，發現國語文與數學學科未通過測驗的人數分別減少88%及68%，表現進步明顯。
學習成效調查有3發現
台大經濟系助理教授陳由常帶領團隊，進一步研究分析，這些學校在加入「未來素養學堂」前後、學科表現的差異。
比較同一間學校、不同入學年的學生（如：比較106、107學年度入學的學生），在每一年級的「學習扶助測驗」通過率（如：同樣在五年級上學期），觀察這些學生的國文和數學兩科的「學力」表現變化，研究結果有以下3個發現：
1 國文科的學力有提升效果
究竟導入數位素養學習，對於孩子的學科能力有沒有幫助？陳由常指出，在國文科部分，小5、小6「有使用」數位學習平台的學生的通過率高於「未使用者」，學力皆有提升，唯小4學生沒有明顯的差異。
在數學科部份，「有使用」和「未使用」的通過率也沒有顯著差異。陳由常表示，這個結果，和國文科小4生的數字，再進一步分析，會發現和「使用的時間長短」有關係。
2 使用時間愈長，進步愈明顯
使用時間的長短，是否會影響進步的幅度呢？陳由常表示，使用一學期的通過率趨近於0，沒有什麼差別；使用兩個學期的學生比未使用的人，通過率高了17%；使用四個學期的學生比未使用的，通過率高出55%。
顯見，進步幅度和使用時間的關聯性很大。由此也可得知，「素養的養成，無法一蹴可及，需要一段時間的積累，才可以看到成果。」
在數學科部分，使用一、二、三學期的通過率沒有什麼差異，使用四學期的通過率則有顯著的提升，達30%以上。
3 弱勢家庭學生的進步幅度大
進一步分析，學生家庭背景與學力進步的關聯，發現無論是國文或數學，弱勢族群學生（中低收入、新住民、原住民）的進步幅度，比非弱勢族群要高。
在國文科部分，中低收和非中低收沒什麼差別，進步幅度差不多。但，新住民的進步幅度比非新住民大；原住民的進步幅度比非原住民大。
數學科部份，中低收入的進步幅度遠大於非中低收。而新住民和原住民的進步幅度，則和非新住民、非原住民差不多。
及早介入「教育不公平」，是國家的好投資
108課綱強調素養導向，包括素養教學、素題考題，很多人認為很吃家庭的資源。陳由常認為，其實無論何種考試制度和課綱，有家庭資源的學生相對占優勢。即使看似公平的紙筆考試，家庭資源的投入程度，包括：家教、補習班、良好的讀書環境等，在在影響孩子的表現。
陳由常提出經濟學的思考角度，經濟學家詹姆士•赫克曼（James Heckman）指出，若國家投入資源於弱勢家庭的學前教育，改善教育不公平（educational inequity），長期來看政府每年有大約7至10%的「報酬率」，可降低社福支出、降低犯罪率、增加稅收，提升國家長期的競爭力。
數位素養平台是否可以彌平家庭資源落差的問題？陳由常認為，「有時候不是資源的問題，而是習慣的問題。」例如：各鄉鎮幾乎都有圖書館，如果孩子沒有借閱書的習慣，即使有資源也不知利用。未來素養學堂透過工作坊、為老師賦能，將閱讀素養學習資源導入學校，從研究結果來看，有效翻轉偏鄉的教育。
照片來源：shutterstock/達志
圖片提供：陳由常老師