學思達教育基金會創辦人張輝誠推薦《重新想像教育的未來》：教育也是自然生態系統
想像力與創造力，恰恰都是人類與生俱來的天賦，所以教育的目的，最重要的就是創造出各種體制、環境，來呵護、培養、激發、展現每一個人天生的想像與創造力，找到自己的「天賦」，在世界上獲得成功，達到自我實現。
圖片來源：天下文化
文 / 張輝誠，學思達教育基金會創辦人
《重新想像教育的未來》一書可說是肯．羅賓森一生對教育的愛、洞察、思索與行動之總結，簡潔有力、意蘊深遠。
肯．羅賓森的洞察，在於他看待教育，並非將之視為單一個體，或某一壁壘分明的學科，而是將之視為自然生態中的一環、整體世界之一有機體、時間長河中之連續存在狀態。他認為最好的教育就應該像「注重生態系統的再生農業」，野化、充滿活力與生機、欣欣向榮；真正的教育，就應該回應世界發展與變動，有如隨時可做出適當調整與改變的有機體。
例如，過去工業革命，產生類似工業化概念的教育（學校有如生產線，生產出同標準、同規格、大量的學生），如今世界科技、資訊疾速發展，教育早應該做出全新的調整與改變才行，但卻依然留在類工業化教育的窠臼。—教育，是有機體，需要不斷更新、調適，要活潑潑隨著外在變化做出改變。
肯．羅賓森的洞察，又在於他將「教育」放進宏觀的人類史（而非放在某個人類時期或文明的片段）來看，這樣的切入角度非常特殊，很快就會觸及兩個本質問題：一，人與世界上其他生物的相異之處為何？二，教育如何將人類不同之處發揮得淋漓盡致？
關於第一個問題，肯．羅賓森認為在於「人類獨特的想像力與創造力」，因有想像力，人類得以用不同於其他物種的方式在地球上生活，創造出人類所居住的世界；又因有創造力，讓想像力得以落實成真。
想像力與創造力，恰恰都是人類與生俱來的天賦，所以教育的目的，最重要的就是創造出各種體制、環境，來呵護、培養、激發、展現每一個人天生的想像力與創造力，找到自己的「天賦」，在世界上獲得成功，達到自我實現。從這個脈絡就能明白肯．羅賓森的名著《讓天賦自由》、《發現天賦之旅》，會如此強調「天賦」的主因。
肯．羅賓森所謂「天賦」，簡易說來就像李白名句「天生我材必有用」；深入探究則是「個人內在世界的自我追尋與自我實現」，意即找到人的資質與熱情的交會點。資質就是擅長做的事，熱情就是喜歡做的事，兩者交織一起，人就是適得其所、發揮天賦。只是，天賦人各不同，若能幫助每個人都能尋找到天賦、發揮天賦，人就能創造出各自心滿意足的人生，然後從個體天賦發揮，再到群體天賦發揮，全體人類就能一起發揮最高的創造、價值與成功。
因此，肯．羅賓森認為教育的最終目的就是「創造出讓個體能夠發揮天賦的條件、環境、體制，並取得成功，完成自我實現」，基於人類天生之「想像力與創造力」，教育應該著重在八大核心能力（好奇心、創造力、評判力、溝通力、合作力、同情心、內心平靜、公民權）、設計出創造奇蹟的條件（學習者組成的社群、使學校成為蓬勃的生態系統、看重老師、跨學科課程、混齡教學、個人化學習、有彈性的課表、從正確的角度看待評量、了解遊戲的重要性、與社群形成有意義的連結、打造適合學習的實體環境）。
這些都是肯．羅賓森以終為始，同時又能化為具體可行，指出教育還可以如何改變方向、調整重心，以及落實之處。肯．羅賓森認為創造「充分發展天賦」的教育，並非只寄望政府或教育官員，而是人人有責、人人有力量，無論是學校、學生、老師、家長、企業、個人，每個人都可以是創造美好教育的變革者。我非常認同肯．羅賓森所說：「教育必須從底層開始改革」，由眾多人一起創造出一個教育變革的生態系統，一旦這個生態系統被創建出來了，美好的、想像的、未來的教育奇蹟，就會不斷出現。
台灣近十年翻轉教育浪潮，本質也是「由下而上的底層改革」，學思達也是這股改革的能量之一，一直持續至今。
肯．羅賓森認為教育的目的是讓個人發揮天賦，而個人發揮天賦的目的，一方面是與自我內在世界的連結，另一方面則是透過天賦，與外在世界連結，讓世界變得更加美好。這是肯．羅賓森在書中的另一重點，一個人有兩個世界，內在世界和外在世界，內在存藏天賦，外在承擔責任，個人發揮內在天賦之餘，同時應該承擔讓外在世界變得更好的責任。
所以人應該意識到人類之間的相處（社區、社會、國家、國際），以及人在地球上，做為大自然的一分子，已經對大自然生態系統造成何種影響與損害（例如，消耗大量資源、迫害動植物、破壞地球環境……），應該如何加以緩和、修補與永續。教育的目的，也就從自立為始，而愛護地球，從個體自我實現，走向人與人共好、人與地球共好，朝向一個更寬闊的美好世界前進。
這是肯．羅賓森對教育的愛，也是對人的愛，對世界的愛，更是對地球的愛，肯．羅賓森的女兒在序言寫著：「爸爸畢生心血的核心，是一封對人類潛能的情書。」這話說得真好，因為濃厚的愛，才能寫出如此深情款款的情書。