【張瑞雄專欄】教育的靈魂與AI的靈光

當人工智慧的浪潮拍打校園的圍牆，教育再也無法置身事外。在這個技術急遽演進的時代，我們不僅是在觀察教育如何變化，更是在參與一場關於人與機器、價值與效率、靈魂與演算法之間的深刻辯證。

千百年來，教育之道傳承著「以人為本」的理念，不僅教授知識，更培養人格、道德與批判思維。孔子云：「志於道，據於德，依於仁，游於藝。」教育從不是單純知識的灌輸，而是價值的引導與心靈的養成。如今當AI成為講台上的新成員，這樣的教育核心是否仍能維持，值得我們深思。

在現實中，高等教育正面臨前所未有的信任危機。大學退場潮逐漸成形，「四年大學是否值得」成了學生與家長的疑問。畢業即失業的困境、與產業脫節的課程設計、以及無法即時回應社會變化的體制，使高等教育顯得遲緩與僵化。這時AI不僅以技術革新之姿進入教育現場，也似乎帶來了改革的可能。

許多大學已經導入AI於校務與教學系統中，無論是自動排課、智慧客服、校園安全監控，甚至是無人機巡邏與AI輔助學習平台，都在提升行政效率與學習個別化的程度。所謂「翻轉教室」也變得可行，學生透過AI預習課程內容，在課堂中針對重點進行討論與問題解決，課後再依據AI分析的學習盲點進行強化。這種以學習者為中心的「因材施教」，在AI的協助下終於更接近實現。

學生使用AI的前五大用途，從寫作協助到語言學習，無不顯示出AI對學習方式的重塑。而教師的角色，也從知識傳遞者轉型為學習設計者與評鑑者。他們必須具備數位素養與AI理解能力，才能引導學生與AI共學共創。

但AI的進入，也非毫無爭議，最明顯的是學術誠信的挑戰。當生成式AI讓學生可以輕易寫出一篇論文或完成作業，傳統的評量標準瞬間崩解。再者過度依賴AI是否會導致思考能力的退化與學習淺化？學生是否還願意獨立思考、主動探索？這些疑問如影隨形。

AI的偏誤、黑箱與不透明決策，也讓教育陷入倫理與治理的難題。AI是否公平？是否能被追責？其決策是否透明？是否尊重基本人權？教育不能只教會學生操作AI，更應該引導他們理解AI背後的邏輯與限制，學習驗證資料真偽、辨識偏誤來源，並培養獨立判斷與道德思辨能力。

回望人類歷史，每一次技術革新都伴隨著對「人之價值」的再定義。從印刷術到網際網路，教育從未停止演進。AI雖然強大，但它無法真正取代人類的創造力與價值判斷。真正的教育，應當使學生「超越AI」，而非「依賴AI」。

這也意味著高等教育不能只是擁抱科技，更應該重新設計教育的目標與制度。建構AI使用的倫理準則、建立跨院系資源共享平台、將AI素養納入通識教育、強化跨域整合與創新能力，這些都是大學的當務之急。

有人擔心AI會取代教師，事實恰好相反。在資訊爆炸的時代，真正稀缺的是具備判斷、整合、啟發與關懷能力的教育者。AI可以提供資料，卻無法真正理解學生的情感與需要；它可以模擬寫作，卻難以啟發靈魂。教育的目的，不是訓練一群聰明的機器，而是培養有靈魂的人。

未來的教育，不是人與AI的對抗，而是協作。在這場轉型的旅途中，我們不能只問AI能為教育做什麼，更應該問我們想要什麼樣的教育？教育想要成就什麼樣的人？

或許答案仍在那句古訓中：「玉不琢，不成器；人不學，不知道。」AI可以是磨刀石，但教育的本質仍在「學」與「道」。在AI的輔助下，教育不應喪失靈魂，而應更深刻地發掘人之為人的價值。