【培果教育專欄】雙語環境讓孩子語言發展遲緩？自然習得多語，父母這樣做
對於一般典型發展的孩子來說，同時學習兩種語言，並不會造成語言發展遲緩。相反地，正確的引導方式，反而能促進孩子在認知、注意力及語言靈活度等方面的發展。腦科學研究顯示，雙語者在語言處理與執行功能相關的區域（特別是前額葉皮質）中，活化程度與連結性皆高於單語者。這意味著，雙語使用者在語言轉換、任務切換與抑制干擾等能力上更為靈活。
雙語環境的語言指引原則
雙語孩子的語言發展，與他們能否接觸到充分且穩定的語言環境密切相關。父母若能提供清楚而明確的語言使用情境，將有助於孩子自然分辨並掌握兩種語言。實務上可遵循以下原則：
1.父母應只使用自己流利的語言與孩子互動
語言學習仰賴真實且具情感連結的語言輸入，如果家長使用不熟悉的語言和孩子溝通，語音、語調與語意的自然度便會降低，大幅減少孩子從中習得的效益，甚至可能造成混淆。
2.避免在同一句話中交雜使用不同語言
例如：「那個dog在跑」或「你要不要go outside」，這種不同語言混用在同一段話中的句子，孩子需要額外花費認知資源，來判斷其屬於哪一種語言、語法規則如何套用，這可能會影響理解或表達。
3方法．小朋友將語言輕鬆融入生活
爸爸媽媽若想讓孩子累積充分的語言輸入與實踐機會，可以這樣做：
1.以環境區分
比方說，移民美國的華僑家庭，說好在家就只講中文，在外面才講美語。
2.以對象區分
跟慣用語為台語的阿嬤只說台語，和講客家話的阿婆講客家話。
3.以時間區分
在遊戲、共讀或餐桌時間，約定使用特定語言，讓孩子在固定情境中練習並熟悉詞彙和語法。
雖然多數雙語教學原則強調「避免語言混用」，但其實語言教育學界也提出了「跨語言實踐」（Translanguaging）的概念，指出在特定情境下，語言交替使用不僅無害反而有助於學習。
跨語言實踐由教育學者Cen Williams在英國提出，當時，當地政府為了振興威爾斯語，要求學生在課堂中僅能使用威爾斯語。然而，由於教師與學生的英語能力普遍較高，實際上經常以英語解釋威爾斯語詞彙，或以英語補充說明威爾斯語內容。研究發現，這種「以熟悉語言支撐學習新語言」的方式，反而提升了學生對威爾斯語的理解與運用。
多多交流有助孩子雙語發展
跨語言實踐的核心觀點是，學習者能靈活運用自己掌握的語言資源，協助建構新的語言知識。換言之，當使用者暫時借助母語來理解第二語言時，這是一種策略性而非混亂的行為，其他允許不同語言交替使用的情況還包括：
1.提及家庭文化或慣用語時
「We’re going to visit舅舅and舅媽this weekend.」此時保留原語言的稱謂，更能完整傳遞文化意涵。
2.孩子無法明顯理解時，使用母語輔助說明
「Let’s clean up the table，來收桌子囉！」這種形式的語言切換能強化理解。
3.出現專有名詞或縮寫時
像是「爸爸最愛看 NBA」或「妹妹很喜歡Disney公主」，這類詞彙在語境中有固定用法或文化背景，直接翻譯反而可能失去原意。
4.另一種語言更能將意思表達精確
「你想不想吃pizza」或「Do you like to eat鹽酥雞」，這些例子皆屬於實際溝通需求下的語碼轉換。
簡單來說，如果情境下的語言切換屬於有意義的跨語言實踐，有助於理解與表達，並不會干擾語言系統的發展。然而，若語言切換僅出於習慣或炫耀，而非為了促進理解，則應儘量避免。例如「我比較prefer吃rice」或「這件衣服look起來比較nice」等句式，混用的內容缺乏必要性，便可能讓小朋友難以建立清晰的語言架構。
總而言之，想要讓孩子自然習得雙語、多語，應尊重孩子的語言發展節奏，理解雙語交雜是自然過程，不代表語言遲緩或障礙；同時，營造豐富且穩定的語言環境，或使用繪本、歌曲和遊戲輔助，讓孩子在真實語境中運用語言；此外，也要重視語言背後的情感連結，因為語言的核心功能是交流與理解，當親子互動充滿回應與共感時，孩子的語言發展才能更自然、穩固。
BaeGo培果教育
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