教學也要虛實整合，永齡教學資源上線打破學習距離

籌備兩年的永齡教學資源中心「數位師資培訓平台」11 日正式上線，平台完備所有的師資培訓課程大眾線上學習，並開放民眾在學習完課程後取得永齡的相關教材。齡慈善教育基金會董事長郭守正期盼透過教學平台，達成沒有教不到的學生，也沒有不會教的老師，讓學習沒有距離限制。

弭平學習落差，不僅要懂的陪伴還要懂得教

根據英國國家教育研究基金會，調查近 5,900 名 6 至 7 歲的學生，相比疫情前，閱讀和數學程度平均落後兩個月；美國疫情期間小一新生暑假不學習，閱讀能力與有學習者相差 3 成；瑞士停課 8 週，蘇黎世教育評量研究院即有學者指出「沒有師長陪伴，小學生內在發展速度減半」；荷蘭與面對面上課相比，線上課程僅發揮 50% 的教學效果，弱勢家庭學生當中 60% 處於學習停頓狀況。

永齡基金會執行長劉宥彤表示，永齡其實在推動偏鄉教育、師資培育等方面已有很長一段時間，然而，在這過程中，發現非專業教育人員（包含家長、社工等）與孩子學習落差不小。舉例來說，有許多公益團體都有課後陪伴孩子的專案，只不過陪伴和教育是兩件事；要如何對孩子課業有幫助，公益團體往往在這方面是沒有解決方案的。原因不外乎是偏遠的地區找不到適合的教師，或是就算找到了，也不見得能到現場教學。

▲ 永齡基金會執行長劉宥彤。

同時，由於疫情的關係，遠距學習越來越普遍。劉宥彤指出，但對於小學 1 到 6 年級的孩童而言，單純靠線上學習是很困難的，因為孩子無法長時間集中，且即便小學課程不像國中、高中那樣困難，但每個人理解程度不同，學習效果也不盡相同。因此，讓孩子單獨進行線上課程的效果並不好，這時候就需要老師，甚至是老師以外的大人在旁陪伴學習。

劉宥彤說明，不過，對於非專業的教育人員而言，若沒有接受相關的培訓，很難理解如何教育孩子；且若是陪伴的大人沒有辦法跟上課程內容的話，也很難負起教育孩子的責任，孩子學習效果也會有限。而也因為疫情的關係，使得以往實體的師資培訓課程變得較難以辦理。因此，永齡便思考，若能將師資培訓資源，進行公益化的釋出，也就是讓每個人都能使用，如此一來較容易弭平跟孩子之間的學習落差。

「當這些資源開放後就是沒有界限，每個大人都可以學習，進而理解教學方法和孩子的想法，孩子也就不容易太早放棄學業。」劉宥彤說。

一波疫情，加速教育線上線下虛實整合

然而，推動數位師資培訓平台，除了想要培育更多能陪伴孩子學習的大人之外，還有一點是想透過能透過混合學習模式，讓學生進行線上數位教學的同時，搭配社工或是社區團體輔導學童；藉由「線上線下虛實整合」，除了讓教育零距離外，也找到適合每個孩子的學習方式。

劉宥彤說明，雖然疫情加快線上學習的腳步，然而，冀望線上學習取代實體教育是沒有辦法的。如同前面所述，孩子的注意力無法長時間集中，要孩子完全仰賴線上老師的教學，難度很高；再加上線上課程不像實體課堂一樣，老師與學生之間能即時互動，這也使得老師及時理解小孩的學習狀況；所以，身邊有沒有人可以及時處理孩子學習上問題的人，十分重要。

永齡教學資源中心計畫總監黃瑋芸補充，永齡在培訓這方面已經進行了十多年，而此一平台就是一個整理過的懶人包，經過系統化整理後，相關的教學資源就很好找，好更能幫助到期望能幫助孩子學習的大人。

▲ 永齡教學資源中心計畫總監黃瑋芸。

據悉，永齡將獨家研發的國語及數學教材公益釋出，並推廣到全台國小與民間社福機構，有課程經過十多年的驗証，其中以閱讀理論編輯的小學全套國語教學內容，以及注重解決孩童數學迷思的小學全年級數學課程。

黃瑋芸強調，和其他教育平台最大的不同在於，永齡的師資培訓平台是針對有心和孩子一同學習的大人出發，因此在教材上主要是讓陪伴者「理解」孩子的思想法。

「事實上，非專業教育人員在教學時，常常會用一種『啊不就是這樣』的態度教導孩子。所以永齡的教材是希望協助大人理解孩子的思考脈絡，進而解決孩子學習問題。」黃瑋芸說。

總之，當教學走向線上教學，需要思考的是如何系統性的教學轉型，並提升學生學習動機。為此，永齡期望透過線上線下課程能虛實整合，打造一對一客製化輔導，學生進行線上數位教學的同時，搭配社工或是社區團體輔導學童，找到適合每一個孩子的學習模式，更能讓教育沒有距離。

（圖片來源：永齡）