淺論大學多元入學─從兩個跌落神壇的學霸談起（下）

（聲明：本文內容純屬個人任教高中32年的觀察與感觸，不涉及其他教師的立場或看法。）

關於繁星推薦的第二個迷思是：用不到學習歷程檔案也不用參加面試。當初就是因為各校醫學系只用成績比序、比到最後仍有很多同分的候選人，最後只好增額錄取影響到後面的名額而被家長抗議，最後只好另外拉一個需要第二階段面試的第八學群，不久，連牙醫系也加入了--114年醫學系、牙醫系繁星簡章（點我連結），透過以上連結，大家可以發現通過第一階段篩選後，不管在校成績或學測成績都不再採計了，能不能錄取百分之百看第二階段的表現。除了學科筆試，審查資料和口試總計佔了50%，雖然沒有要求考生提交學習歷程檔案，但是檔案裡的內容應該就是資料提交和口試的依據吧。

小結：繁星推薦確實提升了學生就讀社區高中的意願，但想透過繁推進入頂大，也要有學測前標以上的實力。而在校成績的計算並非只有一般考科，只要是有學分的，不管必修或選修都要列入計算，為了爭取在校成績前5%，學生和家長有些真的無所不用其極——選修課挑給分甜的、音樂請家教、體育找教練、美術和生活科技作業找人捉刀，這些都不算什麼，透過各種方法和技巧提升平時成績甚至段考分數（細節，我真的不好說）才令人嘆為觀止。當然，絕大部分學生都是一步一腳印、戰戰兢兢對付大大小小的考試和作業才拿到好成績的，但兩年半的堅持仍可能因為學測考差而功虧一簣。所以，你說說，繁星推薦可以減輕學生的學習壓力嗎？
三、採計學測成績和學習歷程檔案的個人申請（約佔整體招生名額45%）
個人申請是多元入學佔比最高的管道，遊戲規則是學測成績所佔比例不能高於50%，也就是說第二階段甄選的成績可能占比50%以上。第二階段甄選可以有筆試、面試和資料審查(也就是學習歷程檔案)，很多校系筆試、面試只是聊備一格，例如國立陽明交通大學材料科學與工程學系（點我連結），主要由修課紀錄、學習成果、多元表現組成的學習歷程，其重要性不言可喻。修課紀錄、學習成果說穿了就是在校成績，多元表現則是幹部/社團經歷、競賽成果、服務學習(志工之類的)。教育部認為很重要的東西，實際上存在的問題是城鄉與貧富差距——有的孩子必須打工沒有閒功夫去做志工，當然也沒有高社經地位的父母協助、指導他們建置豐富的檔案內容。與其說學習歷程檔案可以達到適性揚才的理想，不如說它某種程度阻擋了階級翻轉的可能。
小結：學習歷程檔案是否豐富精美，不一定取決於學生的能力和態度，而是取決於學生取得資源的多寡。坊間有很多補習班專門為製作學習歷程開設課程，只要付得起錢，也有專人幫你排版甚至製作。喔喔，面試技巧也可以臨陣磨槍，交錢就可以了呦。
四、最後一搏的分科測驗（約佔整體招生名額40%）
從111學年度(2022年)開始取代指定科目考試的分科測驗，和指考有幾個主要差異。首先，從百分制改為級分制(滿分60級)。其次從10個考科減為7個(少了國文、英文和數乙，不過明年數乙即將復活，又變成8科了)。最後，各校系可以採計學測成績，而且真的採計的不在少數，以下連結可以證明。114學年度大學分發入學各招生系組參採學測科目一覽表（點我連結）。問題來啦，因為分科測驗不考國文英文了，採計國文英文的校系，就是把考生學測的國文英文成績從15級分制換算成60級分制再拿來用。也就是說，學測國文英文考砸的人，要嘛就是只剩那些不採計學測成績的校系可以選擇，要嘛就是直接加365重考明年學測。
小結：以前學測考差了還有指考，現在學測考差了分科也不一定能敗部復活。
最終結論：學霸跌落神壇是必然還是個案？是投機取巧還是制度失當？公平競爭是事實還是笑話？今年有人被抓包，那過去用類似手法闖關成功、未來心存僥倖繼續挑戰制度的，究竟還有多少？

作者：凌美影
退休教師、新手銀髮族、不專業咖啡師。擅長以小說、電影逃離現實。