一枝狗、一條筆、一顆火車！孩子單位詞傻傻分不清怎麼教？
「孩子的單位詞全都一樣，一個狗、一個水、一個紙」、「小孩的量詞蠻混淆的，這樣算語言遲緩嗎」，在英文裡，單位詞大部分用a或是an就可以泛稱，例如：我有一枝筆I have a pen；我有一顆蘋果I have an apple ……而在中文裡，其實還有細分量詞與分類詞。
【量詞】
用來說明東西的量或組成型態，即便為同一種東西，若由不同數量或型態組成，用法就會有所差異，這點與英文相同。
例如牛奶可以因為容器或份量不同，說成一口牛奶（a mouthful of milk）、一杯牛奶（a glass of milk）、一瓶牛奶（a bottle of milk）；書本也可以因為排列或堆疊方式不同，說成一堆書（pile of books）、一疊書（stack of books）、一排書（row of books）。
【分類詞】
則聚焦在我們如何看待某物的特徵。例如「一條魚」代表我們認為魚的形狀是長條形的；「一隻魚」代表魚是動物；「一尾魚」表示我們認為魚的主要重點象徵在於尾巴。根據文獻，孩子學習單位詞是有一定發展順序及常見的錯誤型態的，通常由於廣泛指稱「這個」、「那個」，故孩子會先習得「個」，接著則是跟每天飲食作息有關的量詞「杯」、「碗」。
單位詞發展順序
兩歲半：個、碗、杯
三歲：隻、顆、本、根
四歲：台、件、朵、片
四歲半：塊、罐、粒、條
五歲：串、張、頂、雙
六歲：幅、艘、副、把
單位詞常見錯誤
簡化：所有東西都使用相同單位詞，例如一個花、一個水、一個車子。
過度延伸：語意相近的事物，都用同個分類詞。例如覺得帽子跟鞋子也像衣服一樣要穿戴在身上，故說成一件帽子、一件鞋子。
錯誤聯想：對有相同字的詞語進行聯想。例如認為花的單位詞是朵，故將花瓶也說成一朵花瓶。
刪除：不知道該用哪一種單位詞，於是直接省略，例如一道閃電說成一閃電、一場電影說成一電影。
教學時可以先帶量詞，因為比較直觀，且能夠推及到不同的東西，例如裝在杯子裡的東西，不論是蘋果汁、牛奶、咖啡、水，都可以直接以杯為單位。有一些單位詞比較複雜，例如一打、一手、一叢、一幫、一頓、一陣等，較屬於書寫體類別的量詞，可以透過繪本或是故事引導教學唷。
前面文章提到單位詞的發展順序，以及常見的錯誤型態。收到不少家長的私訊，其中有個家長的訊息蠻可愛的：「有次小孩在路上看到蜻蜓，很興奮地說『媽媽，有一個蜻蜓耶』，我趕快糾正他『是一隻』，小孩點點頭表示理解，結果回去竟然跟爸爸說「剛剛我跟媽媽看到路上有一個“一隻”（義肢？）」
單位詞這樣教
「單位詞到底怎麼帶比較好呢？」以下提供六個我們在臨床上常用的方法：
從與容器或分量有關的開始
使用「容器」或用來說明東西「份量」的單位量詞比較直觀，像是一碗、一杯、一瓶、一罐、一盒、一盤等。例如裝在碗裡的不論是什麼都可以被稱為「一碗…」。
從孩子常接觸的先教
孩子生活中，與較常使用的東西有關之量詞可以先教。例如孩子愛玩球跟吃香蕉，便可從一顆球、一根香蕉開始，因為出現的頻率較高，孩子比較能類化。
機會教育
有些量詞或分類詞較為抽象，可以在遇到的時候再強調，例如一通電話、一道閃電、一陣風；有些則多只於書面文字使用，故可透過繪本接觸，如一抹晚霞、一輪明月。
說明原則
告知原則讓孩子可以類推，例如：長長的東西大多用「條」、圓圓的東西常用「顆」；很多動物都用「隻」；兩兩一組使用的通常用「雙」。
在生活中帶入
於日常對話中大量出現的單位詞，可以讓孩子慢慢習慣單位詞的存在與用法，例如：「幫爸爸拿一張衛生紙」、「你想穿哪一雙鞋子呢？」、「我們來看這一本書吧！」
比較相近單位詞的差異
「條」比較能夠彎曲、且為長條狀（一條河、一條毛巾、一條蛇）；「根」相對不能彎、偏柱形（一根火柴、一根小黃瓜、一根筷子）。或是「雙」多為左右對稱或兩兩一起使用（一雙鞋、一雙襪子）；「對」多用於相反或相對的兩物（一對戀人、一對戒指）；「副」則為成套使用的東西（一副對聯、一副牌、一副假牙）。
為什麼要從量詞先開始教
前面提及，中文的單位詞，又分為分類詞與量詞。之所以從量詞先教，是因為分類詞在語意概念上較無實質意義，例如聖經中「五餅二魚餵飽五千人」的原意為「五張餅、兩隻魚，餵飽五千個人」，然而分類詞「張」、「隻」、「個」的有無，其實並未對句意造成任何改變。
另一方面，量詞則具有區辨意義，例如同樣是餅，「一包」、「一箱」、「一口」、「一斤」的份量相差很大。雖然這樣說起來，分類詞好像沒有存在的必要性，但其實分類詞的概念可以協助縮小語意範圍，讓我們不用每個字詞都聽得很清楚，也能理解句子。例如聽到別人說「我早上去百貨公司買了一頂…」時，不用聽完句子也知道對方買的是帽子，而不是衣服、裙子或其他東西，因此分類詞的提示作用，其實也能協助我們降低對話時的認知負荷呢。
全世界七千多種語言，只有大約五百種語言有分類詞，中文為其中一種唷。回到文章開頭所提到的情形，其實媽媽在遇到孩子單位詞使用錯誤時，及時予以更正是對的，只是更正的方式可以再明確一點，例如回「哦！真的耶，有“一隻＂蜻蜓耶」，藉由語氣強調讓孩子注意差異。並且可以補充說明「蜻蜓是動物唷，跟狗狗還有貓咪一樣，所以是一隻狗狗、一隻貓咪、一隻蜻蜓唷」較能讓孩子知道應該要怎麼正確使用分類詞。
本文章轉載自《Baego培果教育》臉書專頁
參考文獻
黃雅微. (2006). 以中文為母語的學齡前兒童類別量詞與計量量詞習得之實證研究.
吳淑娟. (2000). 國小閱讀理解困難學童之詞彙能力分析研究.
黃瑋苓. (2004). 普通學生與閱讀障礙學生之單位詞, 識字, 詞彙和閱讀理解能力之比較研究. 特殊教育與復健學報, (12), 31-53.
蘇欣敏. (2008). 現代漢語台灣口語量詞分類研究.
Her, O. S., & Hsieh, C. T. (2010). On the semantic distinction between classifiers and measure words in Chinese. Language and linguistics, 11(3), 527-551.
Her, O. S. 2012. Distinguishing classifiers and measure words: A mathematical perspective and implications. Lingua 122.14: 1668-1691.
何萬順、林昆翰（2015）。分類詞與量詞的區分──以台灣華語為例。漢語學報，4，56-68。
林曉昀. (2020). 近義數量詞 [二, 兩, 雙, 對, 副] 之語義探析及其成語構式.
陳爾薇. (2016). [根],[枝],[條] 的量詞研究: 文獻統合, 語料庫佐證與教學建議. 臺大華語文教學研究, (4), 105-143.