打破普特融合困境 親師生攜手平衡天平兩端
教育部推行普特融合教育行之有年，不過隨著教學現場師資短缺以及親師關係緊繃，因特教生造成的衝突時有所聞，甚至有老師因而受傷。每個孩子都應享有平等的受教權，但兼顧特教生需求的同時，普通生的權益也不該被犧牲，天平的兩端總是難以平衡，需要更多親師生共同合作才能共好。
普特融合有其必要 工會籲落實減班增員
隨著少子化與社會多元發展，現在教學現場問題百百種，特教生攻擊同學或老師的新聞也時有所聞。
全國教育產業工會提出質疑，指教育部說會減少班級人數及增加特教助理員，但經過縣市政府或層層轉下來後，真正落實到教學現場的資源少得可憐，第一線老師壓力破表也只能自己吞。全教產理事長林蕙蓉：『(原音)我們的特殊教育法主管機關就是有責任要去協助，可是現在目前各縣市狀況就是這樣子。這個經費應該是教育部來的，會有一個補助比例，但到縣市政府會變成說我可能沒有錢，或是鑑輔會裡面審核後就不給時數；到基層在申請特教助理員的時候，這個特教助理員有時候還請不到，因為時薪太低。那這種種原因加起來，所有的特生在普通班融合教育的狀況讓老師壓力破表。』
即便特教生有時因為情緒失控而造成現場衝突，甚至老師因而受傷，不過從第一線特教老師的角度來看，他們認為普特融合教學仍有其意義跟必要性，而孩子們出現這些狀況可能是種求救行為，需要幫助。桃園市特教老師陳曉春：『(原音)就是說這些情緒行為，孩子的背後他的需求其實是…他可能是學習的挫敗感，或者是他沒有被理解，或者是處理他的人際關係的這些部分。所以我自己個人還是比較傾向說走向融合其實它是有需要的，我們是需要給他支援跟教他方法，而不是把他隔絕這樣子。』
別讓老師單打獨鬥 特教宣導不能成口號
雖然教育團體呼籲教育部盡快補足人力，但以目前教學現場師資短缺的情況下，恐怕是緩不濟急。陳曉春認為學校應該還是可以提供部分協助。她說：『(原音)那如果年輕的老師我們要給他支持的話，就是我們學校這樣開會的話，我們也會有像個案會議，就會有行政人員跟科任老師，我們就需要都要有共識，然後怎麼帶這個孩子，就是也讓老師知道說他不是單打獨鬥啦。』
面對特教生暴衝或情緒高張時，有經驗的老師會知道把附近可能作為攻擊工具的桌椅清空或隔開，因此，相關特教宣導變得相對重要，特教老師應該要入班，跟老師和同學詳細說明若真遇到狀況時該怎麼處理，不能只是口頭說說或播放影片而已。台北市學前特教老師謝老師：『(原音)我覺得特教宣導的那個部分，就是在學校端其實要做更多。比方說像就是還是那個事件的話，我意思是說，你就要有ABC，就是要有SOP，就可能要告訴他們，當他情緒發作的時候，我們可以怎麼做，然後比方說什麼桌椅。可能可以趕快推開之類的，不要變成他攻擊別人的器具或什麼的；然後一個同學趕快要進行通報，要其他的老師進入、介入這樣子。』
家長態度是關鍵 面對問題才能獲更好協助
除了學校端的協助，家長在特教生問題上也扮演重要角色。有些家長不願面對孩子的特殊情況，不就醫、不通報、不處理，學校便難以掌握情況或給予專門協助，經常造成更大的問題。
身為特殊生家長的台北市大安區莊小姐認為，很多普特融合亂象的源頭其實來自家長，她也不希望孩子被貼標籤，但如果家長沒有正確的認知，讓孩子接受專業的幫助，學校老師能做的有限。她說：『(原音)其實這個還是要回到源頭說家長你願不願意，你明明知道你的小孩子是有狀況的，家長能不能用一個態度，就是說，我願意他接受的是輔導資源、醫療資源、教育資源，然後我幫他走通報路線，但是這個通報並不是他就永遠被貼上這個標籤，而是在他求學階段、他的成長階段是最不穩定，荷爾蒙的發展、發育等等都會影響到他的情緒發展。他在這個最不穩定的階段裡面，他應該要得到的是比較第一線的輔導資源，那如果家長沒有做這個動作，沒有做這個機制的話，其實學校沒有權利去管他，因為他不是特教生，他的身分認定上他就不是特教生。』
莊小姐分享自己孩子在國中比較孤單，到高中後幸運遇到友善的同學跟老師，在親師合作下，孩子的學習也順暢許多。她說：『(原音)同學的素質就蠻好的，是都蠻友善的，然後老師其實在班上也有做宣導，說就是有些同學他們會需要大家的接納跟彼此幫助這樣子。就我覺得導師也有在這一塊做宣導，所以我覺得我兒子上高中以後比較開朗，然後也有交到好朋友。那老師對於特教生的瞭解我覺得是很重要的，就是一般老師到底有沒有接受到特教學生的需求，或者是說他對他班上的特教生瞭不瞭解，其實我覺得這一塊是很重要。』
親師生攜手 才能打造融合校園
面對教育現場的亂象，教育部表示，身心障礙學生在轉換教育階段或轉學時，相關特教服務與支持應同步銜接，學校會在學生就學前召開轉銜會議，依學生個別需求預先規劃特教助理人員或輔具等支持措施；至於新生部分，則在開學前都會先調查各校的需求，未來也將要求地方政府進一步落實相關機制。
普特融合教育的核心在於保障每個孩子的平等受教權，在校園氛圍與過往相比更混亂與緊繃的時刻，特殊生的處境相對艱難。想讓特殊生與普通生在天平兩端找到平衡，需要親、師、生攜手合作，看見並尊重彼此的差異，才能創造出更好的融合校園。