「趕快結束自己」是華人教育深層病灶的外洩

世新大學校長陳清河在畢業典禮致詞中， 以「趕快結束自己，因為這個世界已經沒有你存在的必要」「勉勵」畢業生，引發輿論批判。校方事後說明，校長本意是希望學生面對職涯挑戰與環境變化時培養韌性，並在工作與生活間取得平衡、照顧身心健康。校方顛倒是非的解釋越描越黑，但問題恰恰在這裡：若一個大學校長要談韌性，最後卻說出近似「不成功就不配存在」的語言，這已經不是單純口誤，而是華人教育文化深層病灶的外洩。

這種話之所以令人震驚，不只是因為它不合時宜，更因為它暴露出許多華人士大夫，應試教育下「成功者」腦中仍未退場的封建教育殘影：人生只是一場考試，社會只是一座殘酷的戰場，年輕人必須「生於憂患」，必須隨時恐懼被淘汰，必須證明自己對社會有用，否則就沒有存在價值。這不是教育，這是精神壓迫，是恐嚇。

畢業典禮本應是大學送學生進入世界的祝福時刻。美國許多大學畢業典禮會邀請多元領域成功人士，企業家、科學家、藝術家、公共知識分子或社會領袖對學生演講。 這些演講未必都偉大，也常有爭議，但其基本精神通常是：世界很困難，但你有能力創造、選擇、失敗、重新開始，並定義自己的道路。

反觀華人社會太多畢業致詞，仍然像考前訓話、軍營精神講話、公司主管績效檢討。學生不是被祝福，而是被鄭重警告；不是被鼓勵探索人生，而是被推進競爭機器；不是被提醒生命本身就有100%高貴的存在價值，而是被告知若沒有管理好自己，就可能被世界淘汰，與其被社會拋棄，不如自己結束自己？

這種教育語言背後，是認為社會就是一套殘酷的叢林生存機器，個人不是因獨一無二的存在而有其價值，而是必須靠成績、學歷、收入、職位、房子、婚姻、頭銜來證明自己值得活著。它把「生於憂患，死於安樂」這種無止境憂慮，過時的古典生存意識，粗暴地轉譯成現代版的恐懼管理：你不焦慮，就會失敗；你不競爭，就會被踩過去；你不出人頭地，就等於沒有用。

這正是華人科舉教育最腐敗的地方。它從小告訴孩子：人生是一條窄門，考不上好學校就完了，進不了好公司就完了，買不起房就完了，不能超越別人就完了。於是，教育不再是讓人理解世界、認識自己、發展能力，而變成一場漫長的階級篩選。考試成功者被塑造成道德上更優秀的人，失敗者則被暗示為不夠努力、不夠自律、不夠吃苦。

但當今所有年輕學生都會告訴你這未必是事實。許多人的前途，在出生那一刻就已被家庭財富、父母教育、社會資本、城鄉差距、房價結構、勞動市場與產業變遷深刻影響。當一個社會把不平等包裝成個人努力問題，就是在替幸運者及既得利益者卸責。當校長、老師、官員、企業家不願面對制度安排的殘酷，卻反過來要求年輕人用意志力克服一切，這不是勵志，而是無知殘忍。

台灣年輕人面對的是低薪、高房價、少子化、階級固化、AI衝擊、職涯不穩定與心理健康壓力。台灣學生早已被要求過度努力。許多人從小補習、考試、競賽、履歷堆疊，進入大學後又被要求實習、英文、證照、社團、專題、交換、競爭力。畢業那一天，他們最不需要的，就是一位校長站在台上，把生活在匱乏的上一代的內生性恐懼，再灌進他們的身體裡。

更糟糕的是，這種語言常常披著「為你好」的外衣。長輩說「社會很現實」，老師說「現在不吃苦以後更苦」，主管說「抗壓性要強」，校長說「要管理好自己」。表面上是提醒，實質上卻是在訓練服從：接受壓迫、合理化痛苦、把制度失敗內化為個人失敗。

真正的大學教育，不應該把學生訓練成恐懼驅動的工具人。大學應該告訴學生：你不必用世俗成功證明自己值得存在。你可以成功，也可以暫時迷路；你可以進大公司，也可以做小工作；你可以創業，也可以安穩生活；你可以追求卓越，也可以選擇平凡。人的多元價值不該由薪水、職稱、排名、績效或社會掌聲決定。

一個成熟的高等教育者，應該理解「韌性」不是恐嚇出來的。韌性來自被理解、被支持、被允許甚至鼓勵失敗、被允許重新開始。心理健康不是靠危機感建立，而是靠安全感、意義感與社會連結維持。年輕人不是被罵到更堅強，而是被信任後才能勇於面對世界，創造可能。

這次爭議真正值得追問的是：為什麼一位大學校長會在畢業典禮這種場合，順口說出如此殘酷的話？答案可能不是他一個人的問題，而是整個華人教育文化仍然把恐懼誤認為激勵，把焦慮誤認為上進，把痛苦誤認為成長，把踩在人頭上出人頭地誤認為成功。

我們需要改變的，不只是一句失言，而是整套價值觀。

大學若還停留在「不努力就被淘汰」的舊時代思維，就不配在21世紀談當代教育。今天的學生需要的不是士大夫式訓誡，不是封建家長式恐嚇，不是把人生講成一場人吃人的競賽。他們需要的是一種更現代、更人道、更自由與自主的教育觀：人存在本身就是無以倫比的價值體現；每個人都有權定義自己的成功；進步的社會應該減少不必要的痛苦，而不是歌頌痛苦；教育應該打開人生的可能，而不是把學生推入永無止境的恐懼，因為痛苦未必是創造與成功的必要條件，更不該被浪漫化為人生必經的偉大試煉。

人當然可能在挫折中成長，在困境中鍛鍊能力，但那不代表痛苦本身值得被歌頌，更不應該是個人是否努力的度量衡，不代表社會可以用「吃苦才會成功」合理化不公平、壓迫與制度失靈。進步的社會，應該努力減少不必要的痛苦：減少貧窮帶來的焦慮、減少階級與出生造成的限制、減少教育體制對年輕人的恐嚇、減少把失敗全部歸咎於個人的殘酷。真正好的教育，不是把學生推進永無止境的恐懼心理牢籠，讓他們以為只有打敗別人才值得存在；而是打開人生的可能，讓每個人都能理解自己、探索世界、承擔失敗，也有權用自己的方式定義成功。吃苦不該是教育的核心，激發人的自由與潛能才是。

畢業典禮上，校長最該說的不是「管理不好就沒有存在必要」，而是：

你們的價值不取決於世界是否立刻看見你們。

你們可以失敗，可以轉彎，可以喘息， 可以慢一點。

你們不必成為別人定義的成功者，才配擁有尊嚴。

這個世界有時已夠現實殘酷，大學至少應該教你們如何保有自由、善意與自我。

這才是教育。這才是大學精神。這才是畢業典禮應該送給年輕人的祝福。

※作者為台北醫學大學公衛學院教授

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