聽見土地的聲音 看見文化的色彩 跨域美感課程傳承原住民族文化之美
【記者 辛澎祥/採訪報導】
教育部自103年起推動「跨領域美感教育卓越領航計畫」，著重於藝術領域、跨學科，以及與12年國教19項議題、SDGs相關議題及社會情緒學習的融合。參與本計畫的合作學校師生們由在地出發，關懷環境並傳承文化，透過對地域的觀察與探索，延伸關注外在環境及多元文化議題，進而與國際接軌。計畫期盼讓學生藉由跨領域美感課程的學習經驗，連結自我、他人與社會，養成獨立創意思考、實踐行動與負責任的能力。
在持續鼓勵學校深耕在地的理念下，本年度聚焦於臺灣豐富多元的「原住民族文化」。從悠揚古調、母語傳承到部落習俗，無不蘊含世代交替的生活智慧與文化記憶。透過藝術、資訊與社會領域的跨域融合，引導學子以多元視角重新認識腳下的土地，更期盼藉由學習與實踐，讓原民文化傳承不輟，展現歷久彌新的生命力。
臺東市馬蘭國小與海端鄉霧鹿國小，分別自音樂、色彩及部落聲景切入，引領學生深入探索原民文化的豐富內涵。兩校課程雖各具特色，卻皆以真實生活經驗為錨點，鼓勵孩子們透過觀察、聆聽與創作，體察文化與土地的深刻連結，進而在藝術實踐中建立珍貴的文化認同。
馬蘭國小以「廣告裡的色彩魔法與原民音樂：用音樂與畫面說故事」為題，從阿美族古調出發，帶領學生認識郭英男先生的〈老人飲酒歌〉如何躍上國際舞臺，並探討原民音樂於當代廣告中的巧妙運用。課程引導學生賞析影像、解析色彩與音樂的情感張力，再結合社會議題與個人經驗，創作出獨具風格的廣告、配樂與標語。在此過程中，文化不再只是書本知識，而是能與當代社會對話的鮮活媒介。
霧鹿國小則推展「『原』來真美－綠色聲景地圖製作」課程，帶領學童實地走入利稻部落，運用錄音、攝影及數位科技，採集並記錄部落裡的自然迴音與生活聲景。孩子們透過踏查與拍攝，親手拼湊出專屬家鄉的聲景地圖；不僅學會開啟多重感官覺察周遭環境，更重新發掘部落文化的獨特魅力，讓珍貴的地方記憶得以被聽見、被保存與分享。
教育部表示，跨領域美感教育的核心不僅在於培養藝術創作力，更期盼引導學子從自身文化根基出發，深化對土地、族群與環境的共感與理解。透過音樂、視覺藝術及數位科技的跨域交融，學生在創作中聆聽、記錄並傳承文化，使原住民族豐厚的文化底蘊持續於校園扎根，進而成為連結在地與世界的重要力量。教育部將持續攜手各級學校發展多元創新的美感課程，讓每位孩子都能在探索家鄉文化的過程中，厚植美感素養，展現文化自信。