為什麼他們的十年級不一樣？VIS國際實驗教育PBL成果展看見高中生面對未來可能的樣貌

【台北訊】台灣多數高一教室裡，學生正努力適應升學體制、準備下一個段考；但在 VIS 國際實驗教育的教室裡，十年級的學生早已開始問世界問題、設計解方、發聲參與。他們的學習不是準備答案，而是在創造選擇。5月24日台北市VIS國際實驗教育於華山文創園區舉行的PBL成果展中，十年級兩組學生團隊讓我們看到：當教育模式改變，學生視野與能力，有大幅躍升的可能。

▲臺北市VIS國際實驗教育的PBL學習成果展在華山文創園區盛大舉行。

這兩組十年級的學生包括，A班學生以「Decoding Dialogue」為主題，結合創意寫作與電腦科學，開發出一款互動式線上敘事遊戲。玩家在遊戲中要進行文化敏感的選擇，從而理解語言、習俗與價值觀的多樣性。學生們不僅編寫故事、設定角色，還設計遊戲邏輯與使用者介面。過程中，同步深化了敘事力、設計思維與跨文化溝通能力。他們用科技說故事，用故事啟發對世界的理解。

B班則以「Biodiversity Builders」為名，專注於生物多樣性與環境永續。他們實作出數項創意裝置。包括模擬能為珊瑚降溫的遮陽結構、臺灣原生魚類的棲息避風港，以及可以過濾微塑膠的水域裝置。這些設計結合了地理、生物與STEAM工具，不只是科展成果，更是回應真實生態議題的實踐行動。這些學生的共同特質是：他們擁有問題意識、願意深究、並能提出可行的回應。他們不是在為考試準備，而是在為世界準備。

▲VIS國際實驗教育的PBL學習模式，以真實議題為核心，鼓勵跨學科統整與專案實作。

VIS 採用的 PBL（Project-Based Learning）學習模式，以學生主導、老師引導，以真實議題為核心，鼓勵跨學科統整與長期專案實作。這不僅是知識輸入的歷程，更是培養未來關鍵能力的現場。舉凡批判思維、團隊合作、數位素養與公共參與。事實上，成果展囊括了小學部六年級至國中部，及高中部十二年級學生們，歷經數月專題研究精彩的果實。展覽融合跨學科知識與社會實踐，主題涵蓋媒體素養、環境永續、科技應用、文學設計及健康促進，呈現實驗教育豐富多元的學習樣貌。

像十一年級學生組成ECO CURRENT團隊，運用地理與化學知識，針對日益嚴重的微塑膠污染進行研究。學生透過實驗數據分析與創新設計，提出多項減塑對策與環保倡議，展現青年世代對海洋議題的高度關注與行動力；學生透過「VIS Radio+」課程，學習製作播客、短片及現場節目，並藉由YouTube頻道發聲，深入探討媒體如何影響社會價值與輿論走向。帶出「媒體即平台」的時代趨勢，強調學生自主選題與社會連結，都成為推動公共討論的第一步。

▲PBL學習讓VIS國際實驗教育的學生，呈現實驗教育豐富多元的學習樣貌。

台北市VIS國際實驗教育執行長黃禮騏提出反思說，在傳統教育體系中，我們常說十年級是高中的「起步」。但在實驗教育裡，十年級已經開始與世界「對話」。那麼，我們的教育現場，是否也準備好讓學生成為行動者，而非僅僅是答題者？圖片提供：臺北市V I S國際實驗高中