「學美‧美學」校園設計改造計畫 全台9校美感大升級
象徵威權的司令台，變身大冠鷲造形的攀岩運動場，孩子不限晴雨都能自在優遊嬉戲；將不合時宜的準備室，改造成舞台，並結合教室前、後設置的全黑板牆及移動櫃，化身多變化的未來教室。這些都是教育部自3月開始進行「學美‧美學—校園美感設計實踐計畫」的案例，以設計思維，帶動校園美學改造運動！
校園改造大變身 植入美感教育向下扎根
推動美感教育大邁進，顛覆大家過去對於校園的既有印象，讓人看見台灣校園美感升級，由教育部委託台灣創意設計中心執行，媒合學校與設計師的合作，針對各校需求，透過減法設計、閒置再造、可複製性三大策略改造校園。歷經10個月的時間，從北到南成功為9所學校美感大變身，舉凡教室、司令台、川堂、中廊、師生餐廳，甚至垃圾與資源回收站、指標系統、電纜線及管線整理等改造，讓學校真正成為體現美感教育的重要一環。
此項計畫更搭配4位業界經驗豐富、長期關注美感教育的大師級人物：張光民（WDO 世界設計組織區域顧問）、陳永基（陳永基設計有限公司負責人）、邱柏文（柏成設計有限公司創辦人）、李尉郎（台灣藝術大學助理教授），擔任各案的指導委員。
▲教育部范巽綠次長（後排左7）、教育部師資藝教司鄭淵全司長(後排左6)、台創中心張基義董事長（後排左8）與各校代表及設計師合影。（圖片來源／台灣創意設計中心）
9所美感學校介紹：
01 花蓮明禮國小×無有設計 川堂
建校超過百年的明禮國小，希望能提供一個讓孩子們在雨天或大熱天時也能活動的場域，但校內唯一符合的川堂，歷經地震損害，儘管已經翻修過，但仍過於老舊需改善。在與校方接觸後，無有設計發現這個川堂同時也是凝聚師生、家長及社區居民的重要據點。透過孩子的視角與想像，利用入口原有的樹木意象，延展成樹屋的概念，同時展現學校與自然共處的態度。
▲花蓮明禮國小川堂_改造前（圖片來源／台灣創意設計中心）
破除原牆面的生硬線條，無有設計利用造型木夾板改變穿堂的空間型態，不規則的曲面製造出隧道與穿越感，營造樹屋的外觀。牆面採平面設計手法，重新設計定義校方視覺系統以用來妝點空間，利用插畫結合明禮國小的校歌展示，拆除了原本的孔子銅像，改以插畫手法來貼近學童。大色塊的平面設計取代較佔空間的實體舞台，空間更具靈活彈性。改造後的川堂，可以是靜態藝廊的展場、動態表演的舞台，更是學校與社區的連結平台，重新定義了明禮國小的師生與社群的位置，開啟新的教育和生活可能。
▲▼花蓮明禮國小川堂_改造後（圖片來源／台灣創意設計中心）
02 苗栗豐林國小×創客吧 中廊
豐林國小是一所偏鄉小學，中廊是校園中唯一可以利用的半室外活動空間，學生們的運動、集合及休閒核心活動場域。位於教學樓中間的中廊，前面有操場及山景，後面有寧靜的小空間，但因年久失修，老舊昏暗，不友善的地板鋪面以及殘破不堪的佈告欄，亟待改善。校方希望將遊戲空間整合到中廊對面的遊戲器材區，使空間更具延展性。
▲苗栗豐林國小中廊_改造前（圖片來源／台灣創意設計中心）
創客吧以中廊前方「遠眺獅潭綠意盎然的山巒」為概念，提出改變環境材料、色彩計畫及場域的延伸，重塑原本的通道及活動休憩空間。無縫軟質舖面引綠意入廊並改造地坪，後走廊作為中廊的緩坡延伸，柔化原本生硬的走道空間，並兼作學童的遊樂空間。兩側佈告欄採減法設計，外觀視覺統一，圓弧造型框呼應花台造景，搭配照明設計，提升閱讀與展示的趣味。模糊戶外環境與室內空間的手法及多元的使用型態，創造出更多彈性的教學與休閒的可能性，無論晴雨，中廊都是學生最喜愛活動的場域。
▲▼苗栗豐林國小中廊_改造後（圖片來源／台灣創意設計中心）
03 雲林山峰華德福國小×無有設計 司令台
雲林山峰華德福國小因為教育轉型，以人為本，師生間的關係也很親近，希望能顛覆司令台在過去的教育空間裡權威的象徵，改變為師生共用的複合空間，可以舉辦講座或活動，也可成為展示藝術創作的空間。
▲雲林山峰華德福國小司令台_改造前（圖片來源／台灣創意設計中心）
擺脫舊時代威嚴的象徵，並型塑半戶外活動空間，無有設計團隊以雲林常見的「大冠鷲」為意象，取大鵬展翅、孩童們在羽翼下快樂成長的概念，左右兩側加裝鐵件支撐架，可遮陽擋雨，增加使用面積與空間，並串連操場上的遊具設施，新增攀岩牆跟單輪車斜坡整合，將司令台轉化為師生可以戶外上課、休憩，甚至攀岩運動的半室外場域。
▲▼雲林山峰華德福國小司令台_改造後（圖片來源／台灣創意設計中心）
04 新北北港國小×共序工事 教室
新北市北港國小每間教室後方都有一間「教室準備室」，早期用來存放教具，然而e化的時代，原需求已不復存在，這些空間常被當成倉庫堆放雜物，空間長顯得雜亂。此外，準備室下方的老舊櫃體，原深度設計也不符合人體功學及使用需求。故希望調整後的教室，能將其改為具系統收納與多功能的空間。
▲新北北港國小教室_改造前（圖片來源／台灣創意設計中心）
設計團隊共序工事走訪學校後，將原本閒置的教學準備室改造成舞台，在空間的切割中加入了室內窗，通透感得以延續，以提供教室更多的可能及樣貌，並結合教室前、後設置的黑板牆與移動櫃體，打造出可因應課程進行變化的未來教室。
▲▼新北北港國小教室_改造後（圖片來源／台灣創意設計中心）
05 台南新東國小×山川設計 學生餐廳
台南新東國小的學校餐廳建於民國51年，因年代久遠而十分老舊，且缺乏適合學生使用的桌椅、配餐檯。加上校園地處偏僻，部分學生交通不便，餐廳更兼具課後輔導的功能，期望改造後的餐廳能保留歷史痕跡，但也強化多元空間機能。
▲台南新東國小學生餐廳_改造前（圖片來源／台灣創意設計中心）
山川設計將空間與家具解構重組，為符合空間機能性，運用了輕便特製的家具；並保留施工初期發現的復古牆面，配置饒富工藝感的吊燈，營造獨特氛圍。改造後的空間乾淨明亮，桌椅有各種不同的排列組合，還有輪子方便移動、收納，被視為「多能學生活動中心」的餐廳，能因應需求，彈性變身寬敞無阻隔的的超大空間。
▲▼台南新東國小學生餐廳_改造後（圖片來源／台灣創意設計中心）
06 台北和平高中×風全設計 指標系統
台北和平高中校內缺乏整體性的指標系統，過去多為師生自製指標，多為臨時設置，材質、尺寸、顏色……等系統不一，因而影響建物美觀。期望透過改造，提供來訪的貴賓或新生明確的空間與方向辨識。
▲台北和平高中指標系統_改造前（圖片來源／台灣創意設計中心）
風泉設計實地會勘後，觀察到校園有許多馬賽克磁磚裝飾，便以此為發想，並融入減法設計，用簡單的幾何造型堆疊出繪圖文字，讓校園指標系統化，而繽紛的色彩應用也象徵學生的青春活力，展現無限的可能。
▲▼台北和平高中指標系統_改造後（圖片來源／台灣創意設計中心）
07 新竹竹東高中×風泉設計 指標系統
新竹竹東高中處於山坡上，整體動線皆屬坡地階梯式地形，由於學校裡的建物散落於不同坡面，又歷經長年的變更及修建，導致原有指標系統失去引導功能，且殘破不易辨識。學校建物之間距離遙遠，致使賓客常迷路，需要改善指標系統。
▲新竹竹東高中指標系統_改造前（圖片來源／台灣創意設計中心）
風泉設計先爬梳學校脈絡後，選用台灣已故名畫家蕭如松老師於竹東高中寫生作品系列，以澄澈的畫風及沈穩內斂的色彩為基底，打造出專屬竹東高中、崇高精神象徵的指標系統。
▲新竹竹東高中指標系統_改造後（圖片來源／台灣創意設計中心）
08 新北沙崙國小×東日興業 電纜線與管線整理
建校百年的新北市沙崙國小，校園中的電纜線、電線……等管線布滿學校角落，是幾十年來各項工程的「產物」，經過診斷高達八成已經無用的電纜和管線造成視覺的雜亂，更阻擋孩子們望向天際線的視野。
▲新北沙崙國小電纜線與管線整理_改造前（圖片來源／台灣創意設計中心）
東日興業先解析了兩棟建物外牆的管線，檢測管線功能、拆除已經沒有功能的管線後，將剩餘的管線整併日後可能新增的管線統整使用灰色管，輔以各色套環標註識別，便於後續維護，更還給孩子寬闊的天空。
▲新北沙崙國小電纜線與管線整理_改造後（圖片來源／台灣創意設計中心）
09 屏東大同高中×唐草設計 垃圾與資源回收站
屏東縣大同高中為第一所完全中學，學校設有體育班、音樂班、美術班與舞蹈班，但缺乏完善空間規劃，掃具儲存室太小、回收站使用系統不完善，因而資源回收桶及外掃區掃具都堆放散置在走廊上，顯得擁擠凌亂，影響整體整潔衛生與美觀。
▲屏東大同高中垃圾與資源回收站_改造前（圖片來源／台灣創意設計中心）
唐草設計團隊梳理使用者行為與習慣，將垃圾桶與外掃具從教室環境抽離，設置到適切的位置。資源回收桶以模組化收納櫃設計，外觀美化且能精準引導師生確實做好垃圾分類及清運，更將走廊空間還給師生。針對掃具收納，則運用校園廣大的戶外空間設置掃具收納站，不僅兼具休憩功能，也讓戶外打掃更便利，強化學生的打掃意願與方便性。
▲▼屏東大同高中垃圾與資源回收站__改造後（圖片來源／台灣創意設計中心）
「學美‧美學─校園美感設計實踐計畫」
以全國公私立高級中等學校及國民中小學為對象，透過公開徵件，由學校自行提出校園改造需求的提案申請。今年首度辦理即有來自北、中、南、東部及外島共172所學校申請，經過評審團隊兩階段評選及實地考察後，選出9所學校成為合作對象。設計團隊的徵選上，則有來自各領域的25間設計公司提出34案參加，最後由7個設計團隊雀屏中選並進行各校的美學改造專案，而2020年也將開放第二波學校申請。