2022 年 12 月底，壹哥分享了有關屏東縣潮和國小師生使用iPad 教學，獲得各界迴響，這一次，特別受邀前往了位在台北市文山區的志清國小(詳見參訪影片)，除了低年級生同樣也有課程使用 iPad 教學之外，該學校的中高年級生更是全面落實了“BYOD”數位教學，這次也見到了校長、老師、家長跟學生，了解到他們是真正落實「把 iPad 當作『教學輔助工具』」，成功將數位學習趨勢化為「現在進行式」。
創設於民國65年的志清國小，是一間相當有歷史的學校，在台北市也擁有相當好的口碑，在108學年度已經成為台北市認證的教育111標竿學校，109學年度獲得行動學校認證銅質獎、111年更獲得行動學習學校認證銀質獎，早期像是教育部頒發的閱讀磐石學校獎、教學卓越獎、全國品格教育績優學校、北市推動閱讀績優學校等等都是榜上有名，戰績相當豐富。
志清國小校長張瑞庭指出，志清國小的辦學目標是秉持著看見孩子們的需要為核心，培養出有國際觀、有競爭力、有創意有想法，並且能夠解決問題的國際人才，走在全新的數位時代，學校「用閱讀扎根、用科技助攻」，可說是一間聚焦數位學習的智慧校園。
採取“BYOD”為數位學習核心戰略的原因
談到使用iPad教學，張瑞庭指出，志清國小很早就看到 iPad 對於教學的幫助，透過 iPad 行動學習，可以進而強化跟外界的連結，像是他在任的兩年期間，每年都會辦跨國學習，在校學生可以與國際資優生互相交流、學習印證，讓孩子感覺到存在的價值與真實情境，強化生活實踐的能力，從而專注在學習，培養國際視野。
志清國小校長張瑞庭
目前該學校已經有 9 名 Apple 教師，張瑞庭對於參與數位學習相當積極，希望學校老師落實數位教育，不只「能教」、還要「會教」，鼓勵老師參與 iPad 種子團隊、JAMF 研習營、Apple Teacher 認證。
「我們真正該聚焦的不是 BYOD，而是什麼樣的學習對孩子有幫助。」
在參訪屏東縣潮和國小的時候，學校老師就有提到，過去幾年受到新冠疫情影響，學校教學模式出現非常大的變化，學校老師必須要學習使用電腦、平板等數位工具來教學。而在台北市志清國小，扣除附屬幼兒園，國小全校師生超過 800 人，該校資訊組長蔡唯嶸的分享，早在 102 年就針對自然科實施數位學習的實驗教學，讓學生使用平板進行情境學習，發展至今，學校在 110 年學年度正式導入 BYOD （Bring Your Own Device）的「自備載具」教育規劃。
蔡唯嶸指出，對學生而言執行 BYOD有以下五點幫助：
1.每個學生都有iPad，可讓數位教學更有效率；
2.延伸課堂學校到生活中；
3.累積學習歷程，如果今天是自己的iPad，那麼所有學習檔案就可以存放在同一部 iPad 上面，累績學生自己的學習歷程；
4.長期正確使用而言，容易養成正確的載具使用習慣；
5.培養自主學習與生活模式，不是上課完就沒有了。
志清國小資訊組長蔡唯嶸
目前國小 4 年級以上的中高年級已經落實每個學生、老師都有自己的 iPad，其中有超過 50% 的比例是學生自行準備載具，而且4 年級有超過 9 成以上的學生家長支持這項計畫，而不管是學校提供的平板、還是自備，都是採取「統一載具、學校統一管理」的措施。
為什麼使用 iPad
志清國小不管是面對 iPad 教學，還是 BYOD，觀念都非常正確而且健康，更難能可貴的是，這次訪問過程中，不管是家長、老師，還是學生，他們都一致認同 iPad 教學已經是一個大趨勢，必須要去接受它。不過現場有一位學生家長 鄭宛宜告訴我們，她相當支持、並且認同 BYOD的教學措施，但是她不太理解學校為什麼規定使用 iPad來教學。
對此，蔡唯嶸回應，一開始學校也嘗試過使用其他平台的平板電腦，不過後來統一改為 iPad，主要原因有三：
第一，相較於筆電不僅輕便多工，而且比較便宜；
第二， iPadOS 系統穩定性相對比較高，使用三五年沒太大問題，對於累積學生的學習歷程有非常大的幫助；
第三點，iPad 的生態系相對豐富完整。
蔡唯嶸透露，iPad 在教育圈有很好的口碑，志清國小在與其他學校交流後，也一致推崇 iPad，一些原生 Apps 相對實用。不過學生自備並沒有限制型號，只要能支援所需軟體都可以攜帶，壹哥在現場也發現有些學生帶著 iPad mini，有些學生使用 iPad，也有少數學生甚至帶著 iPad Pro。
學生因為平板教學而興奮、家長因為BYOD而認同
蔡唯嶸進一步指出，其實校方跟家長現在都有共識推動數位教學，而 iPad 是最合適的工具，也才有現在從點到線到面，乃至於「體」的進展。對老師而言，如果每個學生都使用 iPad，整體的教學策略就會更多元，進而延伸學習的深度跟廣度，統一載具可讓所有人都使用 iPad，而在教學上志清國小參考了 Apple 提出的架構，聚焦學生學習、教師教學與創新環境三個面向。
為了推動數位教育，志清國小聚焦在「老師善用數位教學」、「裝置要易於管理」以及「家長認同數位教學對孩子有幫助」這三件事情。
「BYOD 只是一個途徑，真正目的在推動數位學習，協助學生往前往上發展」
實際觀摩了志清國小 4 年 5 班的數學課，上課過程中曾萱榆老師透過 iPad 統一將學習檔案以 AirDrop 的方式同時發送給現場所有學生，讓學生可以在各自的平板上面作答，分辨幾何圖形，並且上台說明自己分辨的方式，透過這樣的方式刺激學生在學習過程中的樂趣，同時也因為是學生與學生之間的分享，更進一步加深學生學習的動機與成效。
我還發現志清國小的老師很喜歡讓學生們進行分組討論與分享，這些過去家長們可能要在國高中，才會接觸的學習型態，如今已經在國小被落實，而 iPad 作為當中的媒介，則是讓學生可以迅速作答、老師可以在後台了解每個學生的學習進度與即時狀況，不會發生像是傳統教育裡，可能因為只有一個人，而疏於照顧真正需要即時輔導、但卻被忽略的學生。
「只要講到『我要發學習單了喔』，同學一定是哀聲遍野。可是如果你說『我等一下要用平板來操作』，那個興奮感馬上出來…」-曾萱榆
當所有學生下課後，平板會自動的放回機櫃充電。iPad 如果功課沒做完或者想要繼續練習課業，經過老師同意後，也可以把 iPad 帶回家。另外，週末則帶回家完成數位作業，長假時也可以將裝置帶回。
不過也有學生告訴我，他們也曾看過有部分同學會在下課期間偷偷的把 iPad 拿出來觀看 YouTube。對此，蔡唯嶸回應，每位學生使用 iPad 的歷程，老師在後台都可以看得到，但是校方並不會特別禁止學生看 YouTube，因為在該平台裡也有很多豐富的教學資訊，他認為 BYOD 的本意，就是要讓學生以 iPad 或者電腦當作輔助工具來學習，學校的態度是讓孩子自行去探索、熟悉。
蔡唯嶸 最後說了一句話讓我印象非常深刻：
「我們應該教孩子怎麼正確使用，而不是禁止」
我們前往該校 6 年 4 班，觀摩同樣也是 Apple Teacher 的李衿綺 老師透過 iPad，讓學生談自主學習應用，這堂課雖然比較偏向示範性質，不過可以看到 6 年級的學生已經有自己的思辨跟組織能力，課堂上能夠很流暢的操作自己手上的 iPad，展示自己準備的學習成果、分享與組織自己跟同學共同討論的內容，快速在 iPad 上面打字、分享。
壹哥發現這些小學生們多數都已經習慣使用 iPad 的觸控介面與系統，並且習慣使用虛擬鍵盤來打字，而中低年級的學生因為對於「鍵盤打字」這件事，還是有點距離，所以他們改用錄音或者聲控打字的形式來替代，對於他們來說，使用 iPad、打開 App、打字、搜尋、複製貼上，都是相當熟悉的動作。
不過有一名六年級學生 吳品薇分享，使用 iPad 可以很快地找到資料，打字也很方便，不過她自己平常還是會去圖書館借書來看，也會拿筆在紙上寫字，「不希望自己有一天連字都不會寫了」。從中可以看出志清國小在執行 BYOD 的過程中，也教育孩子如何真正正確的使用像是平板、筆電這些數位教具。
簡而言之，不論老師還是學生，對於基本使用數位載具的「素養」，甚至是「數位學習永續」這個觀念，已經有一定的基礎與實際作為。
針對裝置管理方面，志清國小同樣導入完善載具管理系統（MDM,modile Device Management），使用和教育部計畫相同的 Jamf 來進行載具監管、軟體派送、裝置限制與內容過濾。多數志清國小的老師會使用課堂 App 管理課堂，來進行指派、收取作業。透過課業App來輔助收發作業。透過 Jamf teacher App 則可以用來限制學生在特定課堂具備特定軟體的使用權限。像是自然課的戶外活動，讓學生只能在 iPad 上使用相機跟相簿，專注拍攝校園植物。
為了讓家長認同數位教學對孩子有幫助，校方在早期特別舉辦說明會，並且透過 Parent App，讓家長參與載具管理，同時培養孩子正確使用 iPad 當作教學輔助工具，讓孩子把平板帶回家與家長共同協作作業的形式。如今隨著越來越多家長認同 BYOD，一切都已經制度化、規模化，想辦法讓家長知道學生使用 iPad 做什麼的同時，也讓孩子知道什麼時候用 iPad 來學習，什麼時候來娛樂。
我還看到一個很有趣的示範，就是老師讓學生將 iPad 帶回家，用手機拍下自己教家長使用 iPad，而整支影片是學生使用 iPad 的 iMovie 剪輯而成，除了將學校教育擴散到家裡，也將數位學習推廣到家長，對於家長來說，一方面可以從中與孩子互動學習、另一方面可以了解孩子使用 iPad 都在學校學些什麼。
相當認同 BYOD 的家長 鄭宛宜，她認為時代已經跟以前不一樣，孩子有意願學習，家長就應該支持，她甚至已經不使用家長監管軟體，她認為學校已經把孩子對於 iPad 的使用觀念跟習慣教得非常好。
一名洪姓家長指出，她發現現在的小孩已經可以使用各種 Apps，像是 Pages、iMovie 影片製作、心智圖軟體，很多東西都會上雲端進行線上討論、群組分享，或者使用 AirDrop 分享資料。
黃鏵玉 老師指出，學生使用 iPad 可以讓他們在備課的過程中，節省很多時間去準備教材，一些過去可能會擔心的教具問題，也獲得解決，過去可能在準備某些課程之前，還要提醒小朋友：「明天要上XX課，記得要帶尺喔！」現在只要專心把課程內容設計得更豐富即可。
蔡唯嶸指出，「推動數位教育從而數位生活，這是我們推動數位教育的願景。學校如何跟上這個腳步，這是學校必須要思考的。」
小結：
這次訪談最大的收穫，就是可以看到針對BYOD 「素養」的養成上，學校老師扮演非常重要的角色，同時也起了相當關鍵的作用。志清國小的教師們透過不斷精進自己，學習怎麼使用 iPad 平板來備課，有效讓學生學習新知，而家長並非站在批評與監管的角色，而是陪伴的角色，與孩子共同學習、共同成長。如此一來，iPad、筆電之於學生，就如同書本、紙筆一般，它，是陪伴學習的一個重要工具，更是與國際接軌的一個關鍵媒介。
