「閱讀素養」怎麼養？帶孩子善用公共圖書資源，有效打造孩子的閱讀力
近幾年，教育、教養界最熱門的關鍵字莫過於：「閱讀素養」。呼應108課綱的精神，從學校段考到大型升學考試，強調閱讀理解的素養考題大幅增加。
閱讀素養何以如此重要？它不僅是所有學科學習的基礎，也是生活中學習很重要的工具。新北市莒光國小圖書館閱讀推動教師黃英琴指出，「過去提到閱讀，焦點多半放在閱讀興趣的培養。近年來強調的是，閱讀能力建立的必要性！」
關於閱讀素養，家長必須知道的4件事
高雄女中國文老師楊子霈指出，近年學測國文科字數平均破萬，「萬言書」的考試時間只有90分鐘，就連學校的國文段考考卷也有4張A3之多；楊子霈有感而發地說：「在高中現場，對素養導向的趨勢特別有感，你忍不住會去『反推』自己要怎麼教養小孩，才能幫他們裝備好將來所需的能力。」
面對全新的學習和評量方式的轉變，家長對於閱讀的認知勢必也得「升級」，關於閱讀素養，以下4個重點，家長一定要知道：
1 閱讀素養不好，學習變弱勢
台師大圖書資訊學研究所名譽教授陳昭珍認為，「培養閱讀素養，就是養成自學能力。」「如果孩子閱讀素養不好，無法閱讀長文、在很短的時間內抓重點，其他學科的學習能力，也不會好！」
黃英琴提醒，「若孩子在小學高年級階段，缺乏長文的訊息擷取、推論、整合能力，面對繁重的學科學習，會更加吃力。」因此，莒光國小安排5、6年級每周上一節閱讀課。她觀察，很多國中生去補習，問題就出在缺乏自學能力，習慣被餵養整理過的知識。
2 需要長時間累積，升上高中以後，落差愈大
閱讀素養的養成無法一蹴可及，楊子霈指出，「尤其是國文、歷史、地理等科目，必須長時間累積，高中以後你會發現大家的落差非常大。」
面對素養題，學生最常卡關的問題包括：沒耐性或沒信心閱讀長文、讀得太慢、不會抓重點。以及，常識和生活經驗太少、缺乏文史和地理等大的架構概念，例如：考楊牧的詩《熱蘭遮城》，摘部分內容，考這首詩的題目可能是什麼。即使看不懂楊牧的詩也沒關系，只要去過安平古堡就可作答，但很多學生答不出來。
楊子霈指出，「從小有閱讀習慣的孩子，面對素養考題相對比較游刃有餘。」之前班上成績最好的女生，從小爸媽陪她大量閱讀和看電影，累積豐富的人文知識，比起看短影音，覺得看書更有趣、深刻，最後考上台大醫科。
3 培養閱讀素養，善用學校圖書資源是關鍵
莒光國小圖書館每月「閱讀VIP」（全年級借閱前5名，借閱漫畫不列入計算），可以優先借閱每月新書。其中4年級和6年級有兩對兄弟檔，閱讀量大且廣、是「閱讀VIP」常客，家長的鼓勵顯然發揮很好的作用。
身為國文教師，楊子霈很有意識地培養雙胞胎女兒的閱讀習慣；1歲多起每天念2本繪本給她們聽，上小學前閱讀超過3000本書。念小4的她們如今每天到學校圖書館借書，日積月累，閱讀能力自然養成。
很多人說，閱讀素養是家庭的「軍備競賽」。楊子霈認為，「閱讀素養與家庭文化資源，兩者間有些關係，但不是必然。」以高雄市來說，每個行政區都有1至2間圖書館，加上中小學圖書館的資源，以及學校班級的班書，這些公共圖書資源都可以好好利用。
孩子2歲多以後，楊子霈全家固定每2周去圖書館借書，家庭借書證一次可以借30、40本，是她們家很重要的家庭活動。周末全家會上超市採買、去圖書館，「一個是補充物質糧食，一個是補充精神糧食，兩者同樣重要，都需要定期補給。」
4 閱讀素養的養成，需要方法和資源
培養閱讀素養，需要方法，也需要資源，但不見得每個家庭都有條件、提供孩子豐富的資源。長期推動兒童閱讀的黃英琴說：「圖書館的存在，就是為了弭平家庭資源的差距問題，讓每一個孩子都能夠獲得閱讀的機會和權益。」
陳昭珍強調，「圖書館對於『閱讀平權』很重要，無論是幼兒或老人，家裡有沒有書，提供每個人終身學習的機會。」
▲莒光國小推行「閱讀恆星」，鼓勵孩子閱讀。
學校圖書館豐富館藏，有效讓孩子愛上閱讀
莒光國小2位圖推老師黃英琴和鍾佩佩，以莒光國小日常的實務運作經驗，分享學校圖書館在協助養成學生的閱讀素養上，扮演了怎樣的角色及任務，以及如何有效讓學校圖書館發揮效能。
① 提供閱讀的支持，確保每個孩子都有書可讀
莒光國小圖書館長年推動「班級書箱」（每班一箱45本不同書籍，每7週輪替一次書箱）和「巡迴圖書」（1週一袋相同圖書35本）的行動圖書館模式，「這樣能夠確保家庭功能不良的孩子也有圖書資源，每個孩子都能夠閱讀，」黃英琴說。
另外，莒光國小每個月平均上架20、30本新書，上架速度比市立圖書館更快。「過去，孩子沒有太多的娛樂；但現在時代不同了，書本和3C相互競爭孩子的注意力，因此，圖書館圖書必須足夠吸引學生才行。」
② 提升孩子閱讀和學習的興趣
除了圖書資源之外，莒光國小每學期舉辦主題式活動，透過結合孩子所學課程與主題性書籍，引導他們學習和閱讀的興趣。
例如：這學期舉辦「魔數術學」展，希望孩子跳脫數學課本的角度去認識數學。除了整理出平時孩子幾乎不會借閱的數學類書籍，讓孩子有機會翻閱之外，鍾佩佩老師按照各年級所學的數學，設計解謎的「數術，獵書趣」活動，吸引2至6年級的孩子踴躍參與。
之前辧過的主題書展還有：科學、SDGs（永續發展目標）、走讀台灣等。「如果沒有刻意引導的話，孩子就只會看《科學實驗王》、《尋寶記》等漫畫，不會主動去拿其他書來看。」當他接觸到自然科學、社會科學等其他類型的書，才可能去翻閱、延伸閱讀範圍。如此一來，閱讀習慣才會改變。
經費不足，造成閱讀資源落差大
莒光國小幾年前圖書館改建，館藏書依據書況和適讀性，重新上架。「圖書館不是書庫，」有些太老舊的書或是借閱率太低，就做「漂書」，讓有需要的孩子自取。
和很多學校相比，莒光國小每年度圖書購置經費3.5萬元，因學校極重視閱讀，每年成功募得家長會5萬元的贊助經費，讓圖書館有基本的圖書資源。黃英琴不諱言，「購書經費這件事很重要，圖書館必須有足夠的藏書，才能活用。」像是辦主題展如：數學、SDGs等主題，不可能只用館藏舊書，必須購入新書，才能夠吸引孩子入館。
陳昭珍指出，「很多學校完全沒有編列採購圖書的預算，而是仰賴家長會募款或募書，如果我們把閱讀視為很重要的事，就應該從制度上去支持這件事。」
中華民國出版公會全聯會理事長吳政鴻指出，從「110年學校圖書館閱讀風貌與閱讀力分析報告」來看，中小學每人平均購書經費大約介於150元上下，相對不足。他建議「地方政府要編足購書預算，中央補助經費則改以年度『固定預算比例或金額』，」如此，才能落實閱讀平權，確保每個孩子都享有閱讀資源。
圖片來源：shutterstock/達志
照片提供：莒光國小黃英琴老師