兩岸教育體制下，中國與台灣學生有何不同？
上圖為美國紐約大學上海分校（NYU Shanghai）一隅。圖片來源：EQRoy@Shutterstock
2023 年 9 月，《換日線》刊出了一篇書摘文章〈你聽過「學神、學霸、學渣、學弱」嗎？──歡迎來到中國菁英高中修羅場〉，與讀者們介紹北京菁英高中的學習現場，獲得熱烈的迴響。
這篇書摘出自《學神：中國菁英教育現場一手觀察》一書，作者姜以琳畢業於美國賓州大學社會學系博士，研究專長為教育社會學、家庭社會學、菁英研究、中國研究。
姜以琳老師現職美國紐約大學上海分校（NYU Shanghai）社會學系助理教授，過去也在國立政治大學社會學系擔任副教授，有豐富的教學和研究經驗。透過本次採訪，分享了她所觀察到的兩岸年輕世代，有哪些「異」與「同」。
問：您在兩岸分別具有教學經驗，就您觀察，臺灣與中國的大學生，有哪些異同之處？
以我教過的政大、紐約大學上海分校來看，都是滿好的學校，學生也都很優秀、腦筋靈活，處理事情的能力都很強。並且，他們對未來都是充滿了夢想的，這些是很類似的地方。
但不太一樣的地方在於，紐約大學上海分校（或稱上海紐約大學）收的是紐約大學的學費，他們一年可能是要 10 萬、12 萬美金，所以在學生的家庭背景這個部分就會有差異了。
我在政大社會系任教時，發現學生們比較會跟著老師的步調走，老師要怎麼教、課應該怎麼上，他們大部分都會接受，感覺是尊重老師的專業或權威。紐約大學上海分校的學生也是一樣，但他們更在意自己的成績有沒有拿到A，甚至連家長也會非常介意。因此我認為，家庭的資本、學生的成長背景等差異，也會進而造成學生和老師之間的相處模式。
問：您在政大與紐約大學上海分校，都是教授「社會學」相關課程，您認為兩邊在同一領域的教育上，有哪些差異呢？
我在紐約大學上海分校教社會學，是把在美國賓州大學教社會學的那一套，直接拿過來用。就我所知，我和一些比較年輕的同事們──像是其他的助理教授──教社會學時，都是用美國的那一套教學方式，會比較活潑一點，並且用盡各種辦法吸引學生的注意力。這背後有一個有趣的原因，在美國的那些大學裡，學生還沒有被歸類到不同的科系裡面，所以必須要把「社會學」教得夠吸引學生，他們才會來主修社會系。
但在台灣念大學，學生們一開始進來就都已經分好科系了，所以在政大教社會學的過程，我認為是非常紮實的，不只是表面的 3 個學分，而是 6 個學分、甚至 8 個學分，等於一開始就把同學們當作未來可能成為社會學家的苗子來培養。
總而言之，台灣的大學對本科人的教育是非常紮實、專業的，大一上學期就開始專業化分工了；紐約大學上海分校其實是一個比較美式的體系，所以必須很努力地吸引學生的注意力，也許不會教得那麼深入，但希望他們對社會學這個科系能產生興趣。
具體來說，授課手法可能會透過很多實作。舉個例子，如果希望學生知道何謂「城鄉差距」，我會給他們一項小組作業，請他們搭公車從一個地方坐到另一處，並記錄沿途的景觀有什麼變化，以及上下車的人穿著打扮有何不同。如此一來，就會發現階層化其實就在我們的日常生活中。
我也發現現在的學生很喜歡玩遊戲，因此會用桌遊的方式，來讓他們意識到「種族」的差異。像是大家先以 A 規則玩個幾輪，之後就讓菁英體系再改成 B 規則，所以某一個玩家他無論怎麼玩都沒辦法翻身，或無法得到應得的權利，因此覺得不太公平、不舒服。藉由遊戲的方式，可以讓學生身臨其境，稍微體會一下種族不平等的感受。
問：中國的高青年失業率是近年許多人關注的議題，您在教學現場，會與學生們討論未來職涯嗎？
中國青年失業是一個嚴重的問題，中國政府也非常在乎。不過就我對菁英學生──無論是台大、政大，或者是上海紐約、北大清華──的觀察，他們可能比較不在乎的是「失業」，而是有沒有辦法找到他「喜歡的工作」。
這些學生對於未來總是充滿了理想，通常也很聰明、努力，並且善於競爭，因此他們的首要問題是如何找到自己的方向，比較會擔心自己不知道未來要幹嘛，我有一些學生會跟我聊，他到了大四還是不知道未來要做什麼，因此很擔憂。
他們之所以會擔心未來，另一個更重要的原因是：覺得自己「什麼都可以做」。這就是一個完全不一樣的概念了。
所以，部分中國年輕人可能是失業了，但他失業的原因不是因為找不到工作，而是他不知道想要找什麼樣的工作；或是已經找到的工作他不喜歡，所以不要去做。而且他們也不急著挑，覺得花個一兩年沒有問題，這也是因為他們的家裡，不需要他立刻投入職場、幫忙賺錢養家，所以這類學生的父母，通常也不會逼他們非得要做什麼事情。
不論是中國的青年，還是台灣、世界各地的年輕世代，其實都有著類似的地方：他們都想要找到自己的方向，也想要做自己喜歡的職業，不會隨便接受一個可以給他錢、但他不喜歡的工作。也因此，只要父母不是立即需要他投入家裡的經濟，他們都會選擇用一些時間來尋找自我。
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