2019教育創新100｜建築師爸爸林建成，在教室遊戲中讓設計思考生根
這一堂的主題是「平衡」。講台上的大螢幕展示出一張又一張精美的圖片，搭配老師解說，引導學生思考「什麼是平衡？」「怎樣才能平衡？」
之後，老師分別發下紙張、珍珠板、保麗龍塊，以不同的提示，讓孩子設計出具有平衡概念的物品、玩具和空間。
這是林建成的設計課，台下聚精會神，雙手忙個不停的，是小學三年級到六年級的孩子。
林建成擁有建築師執照，曾經擔任過工業設計研究員，如今，他也是幾個自學團體以及無界塾的設計課老師。
選擇一個不怕改變的人生
問他為什麼選擇了一個跟同儕不同的斜槓人生?他回憶起自己大學重考那一年。
「那一年，奠定了我往後人生的價值觀。」林建成說，他當初就決定用後半年時間準備聯考，所以，前半年他想學什麼就去學。他任憑自己慢慢的前進，隨興地讀書和學習。即便看似鬆散，最後他還是如願地考上成功大學建築系。
也許因為自己曾經這樣逸出軌道生活過，而且有收穫。後來，他在人生中，再也不怕改變。
退伍後，他考上了建築師，後來去唸了交大建築研究所，主修設計思考。畢業後，他曾經在建築師事務所工作，也曾經在高科技公司的設計部門停留數年，身心都經歷專業淬鍊。後來，因為生涯的規畫，他決定回家照顧孩子，由全職工作轉變為自由工作者。
那一年，女兒四歲。正因為有機會與孩子朝夕相處，他開始為孩子的美學教育紮根。
日常生活的美學課
在家裡，他善用日常的素材，為孩子創造新的遊戲。孩子們最常用來打發時間的著色紙，慣常的圖案總是卡通圖案，而他用的素材，卻是草間彌生的點點圖。
孩子的著色也可以親近大師作品，林建成在家用草間彌生的圖案當成著色紙，讓孩子塗鴉。林建成提供
家裡若有現成的紙箱，他用來堆積成不同的形狀，或者打開紙箱，彼此串連成為神奇的密道，讓孩子在熟悉的空間，享受截然不同的驚喜。
家有小小孩，必備的巧拼地墊，這位爸爸也設法引導孩子，把巧拼堆疊或架高，把平面的地墊，架構成立體的空間……從孩子幼稚園到低年級，在陪著孩子玩的這些年，他不知不覺嘗試過好幾百個生活物件的新玩法。
帶著與家裡孩子玩顏色、玩空間、玩素材的豐富創意，在女兒進入小學三年級就讀時，剛好學校導師願意開放晨光時間，做為孩子的設計課，於是林建成開始在小學課堂施展魔法。
小學晨光時間的設計遊戲
小學三年級學設計思考會太早嗎？ 一點都不會。重點是要好玩！
有一次，他把全班孩子分組，給了各組一大把吸管，給孩子們的指令是「站起來」，也就是要各組孩子想辦法，把吸管組合起來，堆到最高。這樣一來，孩子會嘗試把吸管做成各式各樣的組合，從錯誤中找到可行的方式。最後，有一組孩子把吸管綁成一束，組成了一組粗壯的結構體，而這手法，竟然跟高雄市立圖書總館巨型支撐柱的原理一樣！在不知不覺中，孩子上了一堂入門的建築課。
另外有一次，他用膠帶黏在教室的桌子、椅子、講台、窗戶之間，讓亂線穿梭其中，有高有低，把教室分割成大小不一、形狀破碎的空間。
他讓孩子在其中穿越、匍匐、潛行，要他們「把包圍自己的空間畫下來」、「從前門走到後門，越複雜越好」。孩子身處熟悉的教室，卻開展了完全不同的空間體驗。從此，他們知道空間是可變的，動線是立體的，孩子的視野，再也不會受限於傳統的長寬高。
在小學晨光時間的建築體驗，用膠帶或錄音帶可以重新切割空間，改變動線，讓教室變成遊樂場。林建成提供
後來，因緣際會，他來到葉丙成老師開創的無界塾任教，針對小學五年級到國中的孩子上設計課，如此慢慢發展出他設計教學的三大重點：手繪，手作，感官體驗。
培養孩子具有「手繪」與「手作」的能力，是他的課堂目標，也是體現好設計的基本訓練。
究竟如何進行呢？
有一次的課程，叫做「畫出並做出腳踏車」。他請同學先憑印象，畫出一輛腳踏車，結果只有不到五分之一的同學能完成任務。他以這個現實，來跟同學說明，「你真正知道的事情，其實比自己以為的還要少」，唯有透過「手繪」、「手作」不斷的驗證與練習，才會知道自己的不足，才能避免「眼高手低」。
之後，林建成準備毛根（一種常用的手作素材），讓孩子們實際動手，做出自己畫出來的那輛腳踏車。從孩子的作品中，他會一一審視孩子們對結構、材質的想法，對不合理處提問，對可行處給建議。
最後，他會把孩子們的作品，與市面上已經有的成品做對照，向孩子展示並說明，從原創到商品化之路，有哪些過程。
曾經在學院中受過設計思考訓練的林建成深知，有知識不等於有想法，太快給「知識」的結果，常常讓學生懶得去找「答案」。所以，他的設計課多以提問破題，並且在適當時機佐以名家經典範例，做為引導啟發。
例如，他會問學生，如何表達一隻鳥向上飛？如何詮釋飛行？鳥類還可以有什麼樣的飛行方式？透過不斷回到原點來提問思考，最後再跟同學說明法國雕塑家布朗庫西（Constantin Brâncuși）的名作《空間之鳥》的理念和想法。
設計自己的家
林建成的設計課，初階是「基本設計」，進階是「設計創作」。基本設計教的是點、線、面、質感等入門課程，這是未來服裝設計、平面設計、產品設計、室內設計、建築設計的基礎。「我把大學裡才學的基本設計，改成小朋友也可以學習的內容，啟發他們對設計的興趣」林建成說。
到了進階的設計創作，林建成會開始帶著孩子設計燈、雨傘架、手機座，在這些日常可見的物品中，體會並檢驗設計的種種要素。
課堂上最華麗的嘗試，則是讓孩子設計自己的家。從地理環境、材質、內部空間、光線等，學習建築師的設計思考，一一擬真設想，反覆討論，最後，做出模型，完成每個孩子夢想的家屋。
讓孩子動手設計自己的家，是設計課的終極作業，其中綜合了對氣候、空間、材質、生活方式的想像。林建成提供
也許有人覺得，設計畢竟是專家的事，與孩子無關。但是，林建成真心相信，他在設計課堂上所傳遞的一切，將改變孩子的眼睛所見、腦中所想，最終，自然養成孩子與這個世界對話的習慣。
有一次，一個林建成教過的學生，跟家人去紐約旅行，他拍回來的街景、建築物，有許多就是課堂上老師曾經提過的重點。紐約仍然是紐約，但上課之後，孩子眼中所見的紐約，已經大不相同。
他也曾經在課堂上給過一張學習單，上面列出「設計的101個練習題」。其中的題目五花八門，包括：如何才能節省衛生紙？時間如何被感受？吃不完的生日蛋糕該怎麼辦？
其中有一題是「如何讓大家在捷運上不看手機？」同學們討論出，可鼓勵大家閱讀短篇文章的方法。結果，一位同學出國時，竟然真的看到販賣文章的機器，文章長度分為可供閱讀10分鐘、20分鐘、30分鐘，讓大家在通勤時間閱讀。這證明了孩子的思維，的確可行。
身為從實務界轉職設計教育的業師，林建成這些教學巧思，全都來自一個父親陪伴女兒遊戲日常的種種創意。而這樣一路走來，他身邊跟隨的大小孩子，隨著他的指點，不只認識了更多設計的符號和語彙，也鍛鍊出一個更具同理心與想像力的設計腦，以此，重新解讀他們眼中的世界。
林建成│小檔案
教育創新特色：把大學專業的設計課，改變成活潑有趣的教案，把設計思考的訓練帶入中小學教室。
教育創新不藏私：在設計課堂上，用圖片引導很重要。林建成常常用關鍵字搜尋google ，或是pinterest（圖庫），從裡面找到可以在課堂上展示的圖片。如果能輔以相關影片，效果更好。
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