從VIS成果發表看國際教育趨勢-PBL不只是教學方法教育理念而是融入思維系統的DNA

【記者李怡婷/台北報導】

當世界都在尋找未來教育的答案，六月中旬，VIS用學生成果給出回應。近年來，全球教育正快速轉型。芬蘭推動現象導向學習（Phenomenon-Based Learning），鼓勵學生從真實世界問題出發進行跨領域探究；許多國際學校重視SEL（Social Emotional Learning），培養學生同理心、溝通能力與情緒管理能力；而以美國為代表的PBL（Project-Based Learning）專題式學習，則強調學生透過研究、合作與實際行動，培養解決真實問題的能力。這些教育改革看似不同，卻共同指向一個核心目標：教育不再只是傳授知識，而是培養能夠理解世界、解決問題並創造改變的人。

▲VIS國際實驗教育十年級學生Morris黃懋洋在PBL成果展中，闡述以生物多樣性保育為核心，探討人類與自然共存，打造永續未來。
在這股全球教育趨勢下，臺北市 VIS 國際實驗教育多年來持續以PBL作為核心課程架構，透過真實世界議題、跨領域整合與公開成果發表，引導學生從學習者成長為問題解決者與行動實踐者。六月十三日，VIS 於華山1914文化創意產業園區舉辦「PBL期末成果展」。以「How can I make the world a better place?」為核心提問，展現國小到高中學子如何從真實議題出發，透過研究、創新與行動回應世界的挑戰。各年級的專題充分展現VIS課程設計的深度與廣度。五、六年級學生從網路禮儀與數位安全出發，透過遊戲、影片與角色扮演向長者推廣安全上網觀念，讓數位素養成為跨世代溝通的橋樑。

G7A 結合視覺藝術與地理學習，重新思考社區設計與城市永續，為臺北提出創新的改善方案；G7B 則透過濾水器、有機肥料與太陽能電路等實作專案，回應環境保護與健康生活需求。G8A 探討永續性、無障礙設計與自動化科技之間的關聯，思考未來城市如何讓更多人受益；G8B 則運用數位素養與創新科技，設計回應社會不平等問題的解決方案，展現科技向善的可能性。G9A 透過平面設計、視覺敘事與社會議題研究，探索創意如何推動社會正義與公共參與；G9B 則運用 Unity 開發互動式數位體驗，帶領觀眾理解臺灣社會倡議與不同群體面臨的挑戰。

▲VIS 的PBL成果展，11年級學生透過影音創作回應社群媒體、職涯發展、時尚文化等主題，重新定義屬於新世代的 Better Community。
高中階段的作品進一步展現學生將學術研究與社會實踐結合的能力。G10A 以生物多樣性保育為核心，探討人類如何與自然共存；G10B 結合食品科學、營養學與商業研究，思考改善在地社區飲食與健康議題。G11A 從化學與地理視角切入，研究臺灣水污染、重金屬污染與塑膠污染等環境議題；G11B 則透過影音創作回應社群媒體、職涯發展與時尚文化等主題，重新定義屬於新世代的 Better Community。G12 學生透過 Capstone 畢業專題，深入探究個人長期關注的議題，展現一年來在資料蒐集、批判分析、專題研究與公開表達上的成長

身兼FCCT( Fellow of the Chartered College of Teaching)及FRSA(Life Fellow of the Royal Society of Arts)雙重身份的VIS執行長黃禮騏表示：「PBL的價值不在於完成一份專案，而在於學生學會如何面對複雜問題、如何與他人合作、如何將知識轉化為行動。教育的目的，不只是讓學生回答問題，而是培養他們提出問題，並勇於為世界尋找可能的解方。」一直以來，VIS持續透過PBL、Discover Taipei、國際交流與跨領域課程，引導學生從臺北出發，理解世界；從關心身邊的人與社區開始，逐步培養全球公民所需的責任感與行動力。這些學習不只是知識的累積，更是價值觀與世界觀的養成。

▲VIS國際實驗教育鼓勵學生從真實世界議題出發，結合跨領域學習與實際行動，培養改變世界的思辨力與行動力。

從本次成果展可以看見，學生所學的不只是學科知識，而是觀察問題、分析問題、整合資源、提出方案與實際行動的能力。這些能力正是未來世界最重要的核心素養，也是全球教育改革共同追求的方向。當學生開始相信自己能夠參與世界、影響世界，教育便真正成為改變的起點。VIS 所呈現的不只是一場成果展，更是一套教育理念的實踐成果，也展現了實驗教育在培養未來人才上的無限可能。圖片提供：台北市VIS國際實驗高中