林用正：5 招陪伴孩子培養閱讀習慣
曼古埃爾在《閱讀地圖：一部人類閱讀的歷史》一書中提及閱讀是人類的基本能力，如天文學家閱讀一張不存在的星星圖、動物學家閱讀森林中動物的味道、漁夫將手放入海中以閱讀海流、農夫閱讀天空以測天氣。可見閱讀攸關生命、生存、生計及生活，不閱讀怎麼行？而教室中最棒的閱讀模式，就是MSSR。
MSSR是什麼？
是「身教式持續安靜閱讀」（Modeled Sustained Silent Reading）的縮寫。我們可以從中解析它的重要原則：
- 身教式：學生閱讀時，大人可以一起陪著閱讀，讓大人成為學生面前的閱讀典範，如火車頭引領全班同學共同閱讀。
- 持續：如果根據期程長短，可以延伸不同的意義。短期是指學生要每天不中斷的閱讀，持之以恆的進行，讓閱讀如呼吸般自在，久而久之內化成自身的習慣之一；長期而言，將閱讀帶來的紅利拉長來看，小學養成閱讀習慣，將這個習慣帶至國中、高中、大學，成為終生閱讀者。
- 安靜閱讀：除了學生在閱讀的當下要保持安靜，閱讀環境的營造也是要安靜無聲，這樣的環境比較容易專注。所以大家避免交談、走動，保持無聲的狀態。
在教室推動MSSR，除了持續寧靜閱讀外，這裡分享我在教室裡面實作後的發現與提醒。
一、建置班級書庫
向家長募書：我曾寫募書信給家長，大多家長都是帶家裡「不再讀」的書本來學校，這是一個很好的作法，如果一班有三十個學生，每人帶三本來學校，每個小朋友就有九十本的書可以讀了。唯一要注意的是，並不是每一個家長都知道該年齡階段該閱讀什麼書，所以可以給家長一個班級贈書的大方向。
老師自己買書：這是我覺得最簡單又不麻煩家長的作法。我常在茉莉二手書店挖寶，經常有意外的收穫，花個三百元就可以帶回五、六本書，實在很划算。
其他如運用愛的書庫參加寫十贈一的活動，或是申請誠品文化基金會的贈書，都是可運用的民間資源。
二、閱讀環境營造
師生可以共同布置溫馨閱讀角，將其視為教室布置的一部分。布置圖書角要注意保持光線充足，以兒童為中心，讓班上的同學輪流當書香長，由書香長來管理環境，老師賦予權利給書香長，如可以優先提出想要添購的班級圖書。
若能打造出具有互動性的圖書角會更好，如尋寶、有獎徵答，提高學生進入圖書角的頻率。
三、要寫閱讀心得單嗎？
配合學校的閱讀獎勵，有些學生會寫閱讀心得學習單來集點，我不要求他們一定要寫，保有持續閱讀的習慣才是重點。
閱讀分享的步驟和流程。圖片提供：幼獅文化
喜歡閱讀的孩子，就讓他持續讀；不喜歡閱讀的孩子，老師可以推薦有趣的書籍給他，讓孩子找回閱讀的純粹，因為閱讀本身就是一件快樂的事。老師若想要知道學生這學期讀了哪些內容，可以讓學生以口語表達方式呈現，並提供學生發表的鷹架，讓每個人上臺時都能說出完整的一段話。
四、把家長帶入班級MSSR
MSSR與晨讀十分鐘較大的差異是「典範示範」，大人需要陪同學生一起讀書。於是我認為不只有老師是學生閱讀的典範，家長更扮演了重要的角色。我邀請家長一起入班閱讀，讓教室裡的閱讀典範越多越好，同時也希望家長可以把這樣的習慣帶回去家庭，一起進行家庭MSSR，一起放下手機，共同看見奇蹟。
我鼓勵家長在家也進行MSSR，先從五分鐘開始，漸進式拉長閱讀的時間，最好的狀況是每天可以親子共讀二十分鐘，至於要讀什麼書，不是家庭MSSR的重點，陪伴彼此，感受文字的魅力才是要務。
五、讓孩子讀自己想讀的書
閱讀的原動力來自其中所獲得的喜悅，我鼓勵學生讀自己想讀的書。在孩子獨立自主閱讀的十大權利之中，第三點即是孩子有讀任何書的權利（除了色情、暴力以外），想怎樣讀就怎樣讀，想要跳頁讀也行，讀到一半想要換另一本也行（為了保持閱讀時的寧靜，允許讓學生一次多帶幾本書到位置上）。
當老師給予學生的限制越少，學生的閱讀視野就會越開闊。
有一次隔壁班老師在會議中分享班上情緒障礙的孩子發脾氣，甚至把牛奶丟到樓下，身旁的人都遭殃，老師通知家長後，家長說可以試試讓孩子閱讀，果然，孩子的心靜下來了，某個程度，閱讀也是一種自我療癒。
可以在上班時間讀自己喜歡的書，世界上大概找不到這麼好的工作。每天閱讀二十分鐘，不知不覺也就讀完一本書。林清玄曾言：「你的氣質裡，藏著你走過的路，讀過的書，和愛過的人。」就讓我們在書香滿溢的環境中薰陶最棒的自己。
作者介紹｜林用正
一個天馬行空的水瓶座老師，喜歡把自己腦中的fantasy實踐於課堂之中，抓住課堂中的每一次驚呼，創造教學中每一秒感動。
＊本文摘自幼獅文化《林用正老師課堂讀寫36計》，未經同意請勿轉載。
（責任編輯：實習編輯陳妍頻）
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