台灣各地「陪讀班」成為家庭與學校的橋樑 !幫助弱勢家庭兒童課後陪跑

當教育資源分布不均、下課後成為空窗時，「陪讀班」填補了雙方的距離。它不只是補課，而是一座連結家庭、學校與社區的橋樑。

從陪伴起點開始 什麼是「陪讀班」？

「陪讀班」係指在學校下課或放學後，為國小或國中階段的孩童提供課業輔導、閱讀陪伴、情緒支持與安全照顧的課後服務場所。根據法律中「兒童課後照顧服務」的定義，雖非完全對應，但陪讀班屬於此類服務之延伸，也就是在校外時間提供學習與生活支援。

其成立的初衷在於，面對弱勢家庭孩童課後缺乏成人陪伴、資源匱乏、課後監督弱、易落入遊蕩或不良行為風險的情況下，陪讀班成為一個「有地方可以去、有大人陪、有學習可以做」的安全場域。

那麼為什麼需要陪讀班？其中原因包括，弱勢家庭父母可能因為工作繁忙、經濟壓力大、教育資源不足，無法全天陪伴孩子、教導功課；課後時間是孩子成長的關鍵階段，若缺少陪伴與引導，可能暴露於監督不足、遊蕩或同儕負向影響的風險；陪讀班不僅提供課業輔導，更扮演情感陪伴、品格養成、家庭連結、社區資源替代的角色，彌補家庭與學校之間的裂縫。

譬如在新北市立圖書館的「幸福閱讀學習相伴」陪讀服務即指出，陪讀不同於純補習，是提供「陪伴與簡易作業指導」的服務。陪讀班在教育生態中，為弱勢孩童打造「下課後沒被放棄」的延伸支持系統，成為家庭、學校與社區三者之間的橋樑。

陪讀班服務內容大公開

課業輔導與監督完成作業

陪讀班通常安排有老師或志工，在孩子放學後協助其完成當日學校作業，解答基本疑義，並提供複習或預習機會。這種「有人在」感讓孩子安心，避免拖延或因無人督促而功課積累。如陪讀班老師每日協助孩子完成每天的功課，並練習克服各自在學習上遇到的困難。

閱讀力、學習興趣培養與才藝活動

不只是解題，更側重提升孩子的閱讀習慣、學習興趣及探索潛能。陪讀班可能安排閱讀指導、書籍分享、才藝課程、職業體驗等。例如，基督教救助協會的「1919陪讀計畫」中就提及孩子透過烘焙、工藝、運動等職業體驗來發掘興趣與潛能。

品格教育與情緒、人際支持

陪讀班常以「陪伴」為核心，透過活動與輔導，幫助孩子建立正向思維、情緒調適、人際互動與團隊合作的能力。如在「蒲公英希望學苑」陪讀班活動中，志工與孩子一起破冰遊戲、討論團隊合作，強調陪伴也讓志工被孩子的笑容所陪。

家庭與社區連結、安全照顧場所

陪讀班亦是一個讓家長安心、孩子安全的社區場域。對於工作繁忙或資源有限的家庭而言，孩子放學後可留在此處，有成人陪同、有餐點或點心、有安全環境。例如新北市圖書館陪讀服務中提到提供「幸福餐券」給弱勢學童，讓孩子在課後有餐點支持。

假期營隊、延伸學習活動

寒暑假或週末，陪讀班還可能舉辦營隊、戶外體驗、親子共學等延伸活動，讓孩子在課外時間也能學習、互動、拓展眼界。像1919陪讀計畫指出，每年固定舉辦戶外體驗、親子共學等延伸活動，讓孩子在課外時間也能學習、互動、拓展眼界。

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在哪裡參與陪讀班？你也可以一起加入

目前在台灣，各縣市包括北部、中部、東部及偏鄉皆有陪讀班服務。例如在花蓮，社團法人中華飛揚關懷協會於花東地區設有三處陪讀據點，每月陪伴超過110位來自高風險家庭的兒少。又如基督教救助協會發起的「1919陪讀計畫」遍及全台，2025學年度已預計資助約233個陪讀班、超過千位弱勢兒少。

身為家長與家庭

若家中有國小或國中學生，且屬於經濟弱勢、單親、隔代教養、新住民或其他資源缺乏情境，可向所在地區社區關懷協會、教會、圖書館或學校查詢「陪讀班」服務。

身為志工、支持者

陪讀班常需要志工協助陪伴、課業輔導、才藝帶領、活動安排。可主動聯絡當地提供陪讀班的非營利組織，如協會或教會，表明願意投入陪讀或課後陪伴。

企業、捐款單位

許多陪讀班營運依賴捐款或企業支持，如「1919陪讀計畫」即有「每月 360 元捐款計畫」來支撐偏鄉陪讀。

學校、社區合作

學校可推薦資源缺乏的學生加入陪讀班，社區資源，如圖書館也提供免費陪讀服務。若想設立新的陪讀班，則可與地方政府社福或教育機構協商，共同設置。

參與陪讀班，不僅是孩子受益，同時可成為家庭與社區支持系統的一環。若有意向參與，建議先搜尋「所在地 + 陪讀班」或「陪讀班 + 社團法人」等關鍵字，為自己的孩子選擇一個理想的教育環境，是作為有任何家庭狀況的家長，都能為孩子付出的事。

圖片來源/蒲公英希望基金會

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