【投書】台灣教師荒的深層反思：教育專業不再被尊重

台灣的教育體系正面臨一場風暴，這場風暴並非突如其來，而是長年積累的深層問題所引爆。今年開學前夕，全台各地驚傳教師荒，就連以往被視為教師夢幻職位的雙北地區，正式老師甄試都難以足額錄取，必須大量倚賴代理教師撐起教學現場。

「有證沒用」的論調，正在摧毀教育的根本價值

當《親子天下》一篇揭露〈每10位國小老師就有1位無教師證〉的文章在網路社群引發討論時，底下的留言卻呈現出令人心寒的景象：「有證又怎樣？還不是一堆混吃等死不會教的老師」、「沒有教師證的代理老師也很會教，有的還比有教師證的正式老師用心」。（看更多：史上第一位代理教師奪SUPER獎：只要有正式缺，再遠我都去！）

這些看似為代理教師仗義執言的言論，實則映照出台灣社會對於教育專業的集體輕視，這不僅僅是教師荒的表面危機，更是價值觀崩壞的深層悲劇。當一個社會不再將教育視為需要專業培訓的志業，而是將其簡化為「會教就好」的個人技能，我們所失去的將不僅僅是合格的師資，更是整個國家未來的競爭力。

教師證不等於萬能，但沒有教師證代表什麼？

試想，如果你不幸生病，你會選擇尋求擁有醫師執照的專業醫生，還是會去找一位無照的民間偏方師傅？你或許會說，某些民俗療法確實有其獨特的功效，但這絕不代表現代醫學體系所要求的專業培訓是多餘的。

醫師執照是經過多年的醫學院學習、實習、國家考試等嚴格考驗後所取得的專業認證，它代表著這位醫者具備了基礎的醫學知識與倫理觀念，能夠在大多數情況下做出正確的診斷與處置。教師證所代表的意義亦是如此。

教育專業並非一蹴可幾，不是隨便上個幾堂教育學分班就能速成。成為一名合格的教師，需要經過至少兩到三年的師資培育，這段期間不僅僅是學術知識的再深化，更包含各種教材教法的學習、班級經營與輔導的訓練、教學評量的設計，以及長達半年的教育實習。（看更多：5個教育實習的生存法則！半年教育實習該注意什麼？）

這段實習期間，準教師們不僅無法領取薪水（編按：僅有實習獎助金），還必須在真實的教學現場中，將理論與實務結合，接受資深老師的指導與檢核。

這是為了確保每一位站上講台的老師，都具備了最基礎的專業素養與應變能力。然而，當前社會大眾將教書看得像餐飲業的店員一樣，認為只要有熱忱、會與人互動，就能勝任。如果我們孩子的老師，都是這種僅接受一週培訓便直接實戰的「速成班」產品，很難想像台灣的教育品質與下一代的競爭力將會如何。

缺乏激勵與改革，正式教師為何教到心灰意冷？

當然，網友們所說的「有教師證不代表比較會教」或許是殘酷的事實。在我們的教育現場，確實存在一些擁有教師證，卻教學熱情消磨殆盡、教學方法僵化停滯的正式老師。

然而，我們應該反思的是：是什麼讓這些曾經充滿抱負，並通過嚴格專業檢核的合格教師，最終變得懶散與倦怠？這背後所反映的，是整個教育體制出了問題。

目前的體系缺乏一個讓老師能夠「向上」的獎勵機制。正式老師的升遷與薪資調整，主要取決於年資，而非教學能力、創新思維或學術研究。當一位老師無論教學多麼用心、學生表現多麼傑出，都無法獲得與其付出相應的薪資或地位提升時，自然會缺乏持續精進的動力。

反觀中國大陸的教師升遷體系，採行「職級制」，教師會依年資、教學能力、學術研究等條件，由初級、中級、高級到特級四個等級逐步晉升。當教學成就與薪資待遇緊密掛鉤，老師們自然會為了爭取更高的職級而努力不懈，形成良性競爭。

此外，教育的方法與內容理應與時俱進，十年、二十年前的教學法，很難適用於今日瞬息萬變的教育現場。

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教學現場停留在上世紀，誰來為課堂創新按下快轉鍵？

當今的學生面對的是一個資訊爆炸、科技日新月異的世界，他們的學習模式與需求已與過去大不相同。然而，當今教育現場的決策權與話語權，卻仍掌握在那些年資最深、最資深的老師手中。他們所堅持的，或許是四十年前剛考取正式老師時的教學法，這與晚清末年，當洋人的船堅砲利已兵臨城下，我們卻還在洋洋得意地吹噓自己的刀劍與弓箭如何精良，又有何本質上的不同？這種因循守舊的態度，才是真正扼殺教育活力的元兇。

那些認為「教師沒有教師證也沒差」的家長，他們或許是真心相信能力比證書重要，但更可能的是，他們並不擔心自己的孩子會受到不合格師資的影響。這些家長，或許多半早已將自己的孩子送往國外求學，和許多政商高層的子女一樣。反正他們的孩子不是要讀台灣的學校，台灣的教育再怎麼爛，也與他們無關。他們有足夠的財力將寶貝孩子送往國外頂尖大學，即使在國內考不上前三志願也無所謂，因為他們知道，最終只要能拿到國外名校的漂亮學歷，回國後便能輕鬆打趴國內的台清交成畢業生，繼續在社會上呼風喚雨。

證照變得可有可無，教師荒將只是冰山一角

至於面對現在的教師荒，當找不到足夠的正式教師時，他們便會開始灌輸一種似是而非的觀念：「有教師證的老師也不一定比較會教，無證的代理老師也很認真喔！」這套說辭，對於大多數沒有能力送孩子出國的小康家庭來說，是多麼殘酷而無奈。因為他們沒有選擇權，只能被迫將孩子送進國內的學校，接受沒有教師證的代理教師。沒有教師證，代表這名老師可能並非教育相關科系畢業，沒有修過教育學程，沒有經過專業實習。

這等於是讓一個任何畢業生，都能站上神聖的講台。試問，你真的願意讓這樣沒有受過專業訓練的老師，來教導你寶貝的孩子嗎？如果你的答案是「可以」，那麼從今天起，或許你生病時都不要去正規醫院，看醫生也請找沒有醫師執照的；買東西也別再找有品質認證標章的產品。唯有如此，才不構成雙標的行為。

當教育不再被視為一門需要專業證照與長期訓練的志業，當教師證的存在變得可有可無，我們所擔憂的教師荒將只是冰山一角。這個社會對於教育的輕視，將會像傳染病一樣蔓延，讓有志於教育的優秀人才止步，讓在崗位的教師失去進步的動力，最終導致整個教育體系的瓦解。

我們必須重新審視教育在社會中的價值，重新賦予教師這個職業應有的專業尊嚴，並從體制面進行改革，才能真正挽救這場危機，確保下一代能夠接受高品質的教育，迎向充滿挑戰的未來。