讀同一本書，為何學習結果大不相同？專家分析3大學習類型比較差異
在各位的成長過程中，是否也有凡事都表現出色的朋友？不僅課業成績名列前茅，音樂、美術、體育成績也出類拔萃的國中同學，帶領班上同學一起從事班際活動。
案例：明明上同一堂課，讀同一本書，為什麼有人考上頂尖大學，有人卻要重考？
我唸小學的時候，也有這樣的同學，他「會唸書」的程度不是一般人可以比擬的。有一次他在上國語文課時打瞌睡，老師叫到他的名字，要他「接著唸下去」，沒想到他竟然能在不看課本的狀況下，流暢地唸出下一段課文。班上所有同學都被他嚇一跳，將他當成神人一般的存在。
這位同學其他科目的成績當然也很好，但不知道為什麼，卻和我一樣，就讀班上有許多不良少年的公立學校。而且有他那樣聰明的頭腦，應該可以輕鬆考上頂尖國中才是，但他國中時還是考進了公立學校。
他升上國中後參加學生會的活動，學校裡有許多不良少年(全校4000人中有80名不良少年)，他很清楚如何在弱肉強食的世界中過日子下來，最後竟與不良少年成為好朋友。他並未遭到霸凌，也很享受國中生活。國中學力在班上數一數二，後來升上了當地一流國立高中。
我跟他進入同一所高中就讀，很清楚他之後的狀況。他在高中三年期間裡，有一年前往國外留學，後來還考上全日本數一數二、錄取率很低的一橋大學。
反觀我自己，從小學、國中到高中，我都和他唸同一所學校，但後來書唸得很辛苦，重考兩次才考上大學。而且不只是學校，我也和他在同一所補習班補習，為什麼我們的結果如此不同？──我一直以為我的大腦構造天生與別人不一樣。
後來發生了一件事，才讓我發現意想不到的原因。
案例：只教一次，有些學生立刻融會貫通，有些學生卻一頭霧水
老師在學校授課，有些學生聽一次就懂，有些學生卻聽得一頭霧水。聽一次不懂並非壞事，只要多聽幾次就會懂。我在這裡，希望各位思考的是，為什麼有些學生聽一次就懂，有些學生卻聽得一頭霧水？其實原因各有不同。
假設原因是聽不懂老師使用的辭彙，差距就出現在對於辭彙理解的差異。此外，是否集中精神聽老師說話，也會影響結果。不僅如此，有沒有心要學也會導致結果不同。
上述原因都確實存在，但即使是在相同條件(辭彙力、專注力與企圖心)下，每個人的理解程度還是不同，這是不可否認的事實。除了上述情形外，其他事情的結果是否也不同？
為什麼有的學生名列前茅，有的學生卻吊車尾？
我在〈作者序〉中曾經提過，我在《東洋經濟online》有個專欄，本書便是源自於專欄的一篇文章。那篇文章在我執筆超過120篇的文章中，總共累積了265萬次點閱率，在臉書(Facebook)上，還獲得超過4500個讚(史上最高紀錄)，獲得最多迴響。在進入本單元主題之前，請容我先轉載當時寫的文章，提供給各位參考。
類型1：上課時左耳進，右耳出的人
第一種學習類型是「上課時左耳進，右耳出的人 (看似在學習，實際上根本無心學習的人)」。
以下這兩種是最好的例子：
●坐在椅子上聽課，卻完全沒將授課內容聽進去。
●確實乖乖坐在椅子上聽課，但只是像抄經文般將黑板上的字謄寫在筆記本中。
「第一類人」並非全然不聽課，他只在老師開始聊天或說一些有趣的事情，才會打開耳朵。由於這個緣故，他獲得的知識是片段的，沒辦法在腦中系統性地統整歸納，讓上課變成短暫的「體驗」。
從商業角度思考「第一類人」，這類人將工作看成單純的工作，只做上司交付的工作，其他完全不想。至於自己要做的工作也只當成制式化的例行公事，完全不想學習制式工作以外的事情。
【例外】有些人沒有認真學習卻能創造好成績，我將這種人稱為「擁有天才型能力的人」。
這類「天才型」人物乍看之下對別人說的話不感興趣，也無心學習，只活在自己的世界裡。但事實上，他們認真聆聽，在腦中組織、「自成體系」，建立豐富的知識庫。不過，這類「例外」情形十分罕見，千萬不能將所有第一類人都當成天才看待。
類型2：只在課堂上學習的人
第二類指的是只在課堂上學習、只在工作時學習的人。其實這類型的人最多，在一般人眼中，他們都是認真上課、認真工作的人。這類型的人通常受到他人信賴，外界也能期待他們未來的成長。他們的學習方式是俗稱「有常識的人」最常採用的方式。
不可諱言地，他們的學習方式不差。不只是不差，在世俗觀念裡，他們的學習方式可以說是「非常好」，無論在學校或職場都能游刃有餘，不會遇到任何阻礙。不過，這類型的人早晚會遇到無法突破的瓶頸，因為第二類型的學生只在課堂上用功；第二類型的社會人士只在工作時學習。
第二類人有以下3個特質：
①經常將「兼顧」兩個字掛嘴邊
以學齡孩子為例，就會說「兼顧課業與玩樂」「兼顧學業成績和社團活動」；若是上班族，則會說「兼顧工作與生活」。
「兼顧」這兩個字背後的意義就是指稱的兩個事物是分開的，也就是課業與玩樂是分開的、工作與生活是分開的，如何取得兩者平衡，就是當事人要面對的課題。
②認為「氣勢」、「毅力」、「努力」是正確的
不要誤會，我並非否定這些辭彙，它們都很好，只不過這些名詞屬於精神層面，這些特質需要靠精神力實踐，很難長久堅持下去。
簡單來說，一旦失去幹勁，人就會面臨一蹶不振的風險。順帶一提，「氣勢」、「毅力」、「努力」是二十世紀(在日本稱為昭和型)的關鍵字，這些都已經逐漸變成不符合二十一世紀的舊辭彙了。
③多半會責備無法成為一流菁英的自己
只有極少數「第二類」有機會成為第一把交椅。他們認為努力一定會有回報，因此勤勤懇懇，但通常做不出什麼大事。若以十分法為例，他們可以爬到九的位置，卻永遠升不上十。
不僅如此，當他們盡一切努力卻無法成為一流菁英，便開始看輕自己或產生罪惡感。在極少數的情況下，有些人會湧現忌妒的情緒反應。最後就會放棄。
這類只在學習場合學習的人都有「極限」。
當然，並非所有第二類人都想攀上顛峰，覺得平凡人生也很好，不再汲汲營營，也是很棒的生活態度。不過，一定要特別注意負面的心理影響，千萬不要感到自卑，或忌妒攀上顛峰的人，否則就會責備自己沒用，努力卻無法看到成果。
類型3 除了睡覺之外，隨時都在學習的人
第三類是只要起床就開始學習的人。比起第二類「只在課堂上學習的人」，第三類人學習時間肯定高出許多。以學齡兒童為例，假設有名學生每天在學校上課6小時，回家後自己用功一小時，再到補習班上課2小時。其實這樣的學習時間已經很多，但一天也只有9小時。
若是一起床就開始學習的「第三類型」，假設他們睡覺時間為八小時，代表學習的時間就是16小時。不只是看電視，就連上下學途中、和同學玩、和父母溝通、打電動的時間都在學習，這樣的人怎麼可能不成功。
若是「第三類型」的上班族，他們在通勤途中、回家途中、午休、假日、從事興趣、和另一半或孩子聊天、在咖啡館悠閒放鬆時，腦中都在思考，隨時學習新知。
這類型的人會將休息時想到的點子、想法、技巧、方法，自然而然地運用在工作上。也就是說，雖然表面上有公私之分，但在意識和潛意識的世界中，是沒有任何界線的。孩子也是一樣，許多孩子以為只有坐在書桌前用功才是學習，也因此才出現了父母看到孩子坐在書桌前用功就會安心的神祕現象。
其實，這只是學習的一部分，真正會唸書的小孩，絕大多數的學習來自於書桌以外，並將學習到的知識運用在書桌上(以學習科學領域來說，「第二類」屬於「有意學習﹝想學習時學習﹞」，「第三類」則是「偶然學習﹝從事物中學習﹞」)。
從比例來看，「第三類人」數量相當少，但在我過去教過的學生中，也有一定的人數，我認識的上班族、生意人也有這樣的人。他們都在各自的領域發揮出色的能力，而且樂在學習、樂在工作、樂在人生。
本文出自時報出版《自主學習：10個培養孩子提高學業品質的超強學習法同じ勉強をしていて、なぜ差がつくのか？》一書
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