陽光基金會倡議多元審美 陪孩子學習接納自己與他人

面對單一審美價值逐漸內化為社會行為準則的現象，陽光基金會2026年攜手5% Design Action「永續教科書」產學合作平台團隊，運用服務設計方法及教育轉譯經驗，研發《美感偵探》國小教案，透過課程引導學生理解外貌多樣性，反思審美標準對自我與他人的影響，建立自我接納、多元審美與尊重差異的能力。今於 0517 臉部平權日前夕，舉辦「臉部平權《美感偵探》國小教案發布會」，正式發表教案，並同步公布《2026外觀不同者外貌相關經驗調查》重要發現。

據陽光基金會《2026外觀不同者外貌相關經驗調查》發現：有逾半（65.7%）燒傷及顏損者曾因外貌遭遇不友善經驗，進一步看顏損青少年受訪者，有50.0%曾因外貌遭遇不友善對待。在這些有不友善經驗的青少年中，70%發生在學校或補習班上課時，常見類型主要是：因他人的注視感到不舒服（50%）、被取笑（35%）及遭排擠（30%）。面對不友善對待，青少年當下感受以「無奈」與「不舒服」最多（皆為45.0%）；在反應上，多數青少年選擇沉默應對，89.5% 不會透過語言或行為反擊，65.0% 會裝作沒看見。因此受到影響的青少年中，以沒自信和影響人際關係比例最高（各佔77.8%）。中國文化大學永續創新學院方元沂院長指出：「公平或平權的概念，是要針對每個人的遇到的情境、障礙給予支持，從小建立多元審美的觀念，每個孩子才有相同公平的機會跟挑戰。」

臺灣民眾長期受社群媒體與主流審美標準的影響，外貌評價已呈現「文化化」的趨勢，外貌評價不只是個人喜好，也逐漸成為影響孩子看待自己與他人的社會框架。陽光基金會董事長劉陽明表示：「臉部平權不能停留在個人善意或同理，而是關係到每個人能否不被外貌定義，並擁有平等參與、自由發展與實現自我的機會。需要從教育出發，引導學生反思審美標準如何形成，看見人的多樣性與獨特性，學習接納自己，也尊重他人的不同，才能讓尊重差異成為校園日常。」

目前31歲的立言，出生時，鼻子以下到頸部皮膚有著大片紅色的血管瘤。就讀幼稚園及小學低、中年級時，同學及老師們並不覺得立言臉上的胎記有什麼。但從小學五年級重新分班後，小組同學開始當面嘲笑她的外貌，即使她開口請對方停止，嘲笑仍持續發生。當老師進教室看見她哭泣、了解情況後，只對她說：「這又沒什麼，不要哭！」，同時她也覺察到學校裡有其他同學會對她指指點點，這段經驗讓立言開始低著頭走在校園中，害怕被看見，也深感自卑。

上大學後，立言為了融入團體，開始學習化妝，盡量讓自己的不一樣不要太顯眼。直到開始經營自媒體倡導臉部平權後，立言重新理解了化妝的意義：「我從『迎合大家』這件事情解放出來了！化妝是為了自己，可以透過彩妝來讓自己有各種不同風格的樣貌、不同的美麗。」立言也認為，倡議臉部平權由校園入手的教育非常重要，不但要教育學生，也要提供老師和家長教育孩子的方法及內容。立言曾在等公車時，聽見一旁的孩子問家長她的臉為什麼紅紅的，家長卻以負面語言回應。這讓她更相信，孩子的好奇需要被正確引導，而教育正是讓理解取代偏見的起點。

本次教案由陽光基金會攜手5% Design Action團隊共同開發，推出《美感偵探》國小教案。5% Design Action楊振甫執行長表示：「永續教科書」長期關注教育如何回應真實社會議題，而「多元共融」不僅是校園永續的重要基礎、更是未來孩子的重要品格素養。透過《美感偵探》多元審美教案，期待引導孩子認識自己的樣貌，也學習以更中性、友善的方式描述與討論外貌，讓外貌差異不再成為被評價的理由或焦慮的來源，進而能更回到能「相信自己」勇敢追求與實踐夢想，促進校園共融與社會多元。」

本次教材適合且能協助教育工作者融入教學使用，並可依客製化需求，彈性運用於生命教育、綜合活動、健康與體育、藝術與人文，或校園友善教育相關課程中，敬邀第一線的教育工作者可前往活動網頁下載：https://projects.sunshine.org.tw/MYWAY2026/
陽光基金會也希望扎根教育，今年持續邀請更多跨領域議題及組織，一同推動「臉部平權」相關合作與行動，讓社會共融的推動更進一步。

撰文、攝影／陽光基金會