父母陪孩子玩遊戲，成為他最好的玩具，不只增進親子感情．更有助提升能力發展

（想要讓孩子有好的學習效果，最不能欠缺的就是父母的陪伴！）

對孩子來說，騎搖搖馬雖然有趣，但怎樣都比不上父母趴在地上當的這匹馬，騎在父母背上，孩子笑得開懷，那種完全發自內心所展露的燦爛笑顏，任誰看了都會被融化！因為比起搖搖馬，爸媽的這匹馬有感情、有溫度、有聲音、有眼神的交流……伊甸社會福利基金會嘉義早療服務中心主任周俸存指出，「透過遊戲，讓親子之間產生互動，進而建立起親密關係，同時也讓孩子接受了五感刺激」。

遊戲．開啟探索世界的大門

周俸存主任強調，「玩，是孩子的責任，更是孩子與生俱來的能力，也是他們學習新事物、認識這個環境的開端」。的確，幼兒每天吃睡之外的活動，唯有遊戲！在遊戲中，孩子學會了許許多多的事，並在一次次的反覆練習中，逐漸熟練，進而強化成為能力！

周俸存主任表示，父母若能善盡陪伴之責，在日常生活中與孩子進行各種遊戲，相信孩子的能力循序漸進展現出來，不是難事！若在這段時間疏忽了陪伴，缺少互動，讓孩子失去接受刺激的學習機會，將難以發展這些看似自然而然出現的能力。而為了幫助有發展遲緩的孩子能跟上腳步，必須安排具有治療目標的課程供其學習，她感慨地說，「原本是遊戲，後來變課程」！
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不放手讓孩子學吃飯的後果

孩子的精細動作能力需要時間的淬鍊！從漫無目的看到東西就伸手抓，到練習兩指抓（用拇指配合其他手指、拇指與食指），再到三指抓，然後，進步到手指力量的控制與手腕的協調，每一個動作都無法一步到位！

周俸存主任指出，放手讓孩子學習吃飯，就是訓練手部肌肉的最佳方式，從用手抓食物，到拿著湯匙舀東西放入嘴巴，再練習用筷子吃飯，每一階段都在自然而然中，訓練孩子運用手指的靈活度、協調性。如果因為怕孩子吃得滿地都是，都由大人餵食的話，最後，孩子得要透過「夾豆子」的療育課程，學習如何吃飯，「為達到治療效果，孩子必須完成在幾分鐘內夾幾顆豆子的目標」。

（父母把自己變得跟孩子一樣的年紀，然後，專心陪伴孩子進行某一項活動，這是很棒的「玩」。）

放下教學目的．專心陪孩子玩遊戲

周俸存主任表示，陪伴是一種支持，是一種對孩子的肯定。不過，關於陪孩子玩這件事，常見到幾種狀況：很多父母很忙，沒有時間陪孩子玩；要不就是認為「自己不會玩，所以，不會陪孩子玩」；也有家長會說，「有喔！我都陪孩子練習123」，她請父母放輕鬆，「先不要把『玩』想得那麼難，也不要把『玩』想得那麼富有教學目的」。

她說，其實「玩」很簡單，父母放下教學者的心態，把自己變得跟孩子一樣的年紀，即跟隨孩子現在的行為，然後專心陪伴孩子進行某一項活動，這是很棒的「玩」。例如：當7、8個月大的孩子開始出現牙牙學語時，爸爸媽媽跟他牙牙學語，就是玩；當孩子發展物體恆存概念時，爸媽跟他玩掩面遊戲就是在玩；當孩子開始抱起心愛的娃娃，出現「拍拍、惜惜」的動作，父母在旁邊假裝說「媽媽（爸爸）肚子餓了，想要吃……」，從中讓孩子去模仿大人平日照顧她的行為。

周俸存主任強調，真正的陪伴不在時間的長短，而是專心觀察與了解孩子的生活及需要。先觀察孩子的興趣在哪，從旁邊認真看（他在玩什麼？他的表情如何？他有什麼能力？）與專心聽（他說什麼）、努力了解（他現在是什麼心情），再適時加入遊戲，成為孩子的玩伴」。她提醒，父母不要急著想要教會孩子什麼，如：孩子在玩車子，你就問：「這是什麼顏色的車？有幾個輪子？」這會讓遊戲變得不好玩。

然而，透過觀察慢慢發現問題時，倒是可營造情境，讓孩子有多一種學習機會。比如說，孩子很固執、很規律，父母即可適度調整、引導，讓情境有所變化，舉例來說，如果孩子每天一定要看火車，不妨先帶去公園玩，再跟他說：今天來不及去看火車了，我們明天再去。否則一味配合孩子，只會讓大家沒有彈性，而陷入惡性循環中。

陪伴發現異狀．適時求助專業

若孩子有狀況，不是一朝一夕生成的，若父母用心陪伴，可及早發現異狀並適時求助專業，讓孩子的問題能得到改善，周俸存主任提出需要父母多加留意的狀況：

1.父母在擁抱孩子或跟孩子玩搔癢遊戲時，可觀察孩子是否喜歡或是極度排斥，若當發現孩子排斥時，就需多留意孩子生活細節（衣服、牛奶溫度）。試著藉由嬰幼兒按摩，循序漸進提多元生活素材，克服孩子在感官鈍感或敏感。

2.孩子開始探索出手部可以做很多事情時，可觀察7個月大的孩子是否喝牛奶能抱著奶瓶、10個月大時是否開始可穩穩地將食物放入嘴巴。

3.1歲多和孩子玩掩面遊戲時，孩子是否有興趣，能否有分享式的回應。

4.生活中，孩子是否有「指物」的能力。

5.跟孩子玩疊積木、疊杯子時，孩子手指前端是否能穩定、展現專注力。

6.6～7個月大的孩子是否開始出現玩聲音？當你跟孩子玩時，是否有回應的反應？

（孩子要父母陪伴，是永遠不變的需求！）

孩子有發展遲緩．更需父母陪玩遊戲

孩子要父母陪伴，是永遠不變的需求，然而，在現實生活中，卻因父母工作忙碌而讓不變的需求未能被充分滿足，於是容易出現孩子接受刺激不足，而在心智發展上有遲緩現象，必須接受早期療育。周俸存主任表示，「這類社會性互動弱的孩子，對父母而言，的確在教養上充滿挑戰」。

她指出，雖然在第一時間帶孩子上療育課或上學，是最直接的做法，但並非上很多堂的療育課程，就對孩子有幫助，「建議依孩子的狀況擇優而上即可，保留陪孩子參與其他休閒活動的時間」。畢竟上課時間有限，且專業人員不可能一直陪孩子，「父母才是陪孩子最久的人，老師只是過客，特別是在療育資源不充裕的地方，更需要父母的陪伴學習，使孩子獲得更好的療育效果」。

周俸存主任說，孩子接受療育課時，父母不一定都能全程參與，但父母需要常與專業人員對話，掌握課程內容與訓練技巧，因日常的生活作息才是孩子最自然的學習情境，將課堂所學融入在日常例行活動，讓孩子反覆練習，方能幫助他有更好的訓練成效，確實養成自理生活的能力。

同時，孩子在家庭裡所得到的經驗，也會類化到學校或其他環境的活動中，進而開啟另一個可能。當然，若父母在家庭的訓練卡關，也能將孩子的表現提供給老師，藉由專業力量找出因應之道，一起幫助孩子能跨越關卡，繼續朝更好的方向前進。

她補充，「陪這樣的孩子玩，不一定要玩具，反而是自生活中取得的物品，更能結合生活的經驗，提供孩子更為多元的功能性學習，就像特色公園的共融遊具終究還是玩具，比不上掉落在地上的樹葉、果實，可以給孩子更多的想像空間」。

周俸存主任強調，「父母或照顧者才是孩子最佳的陪伴者，從良性的陪伴中試著觀察孩子的表現，從觀察中看見孩子的優勢和弱勢，才能積極的去誘發、引導他」。

（父母從良性的陪伴中試著觀察孩子的表現，從觀察中看見孩子的優勢和弱勢，才能積極的去誘發、引導他）

父母陪玩的原則

父母該如何陪玩？周俸存主任提出以下原則：

1.與孩子同高度：跟孩子平平而坐、面對面，眼睛看著孩子，不要高高在上，讓孩子感受你是真實的想跟他玩。

2.與孩子做朋友：不要想要套入教學、急於問問題、急於幫忙、否定孩子的選擇，而是觀察跟隨孩子角度一起加入遊戲，允許孩子嘗試錯誤。

3.有溫度的大人：微笑面對孩子的互動（不要想著生活壓力），不要邊玩手機邊回應孩子，讓自己的溫度像孩子一樣，讓孩子感受你是真心覺得遊戲是有趣的。

4.勇敢的大人：孩子遊戲時一定會不小心弄得髒兮兮，接納孩子玩得瘋狂的髒（自己吃飯、玩沙、玩麵糰、畫畫），「弄髒了，沒關係！我們再一起整理就好了」。

體能類活動拉近彼此距離．展現能力

發展遲緩的孩子總是最讓父母費心照顧，使得孩子的兄弟姊妹難免被忽略，周俸存主任指出，「療育並不是以個人為中心，必須讓孩子能融入正常生活狀態，提醒父母，保有正常的家庭生活也是療育不可或缺的一環，而最能讓全家一起參與的就是休閒活動，其中又以體能類活動最能拉近彼此的距離，並有助孩子的感統發展、訓練肌耐力與專注力」。

她表示，伊甸嘉義早療中心自2019年起，連續3年在各社區及公園舉辦超過10場次「好好玩！親子體能玩很大！」活動，「針對不同能力設計難易度不同的遊戲關卡，讓孩子闖關，這樣的體能遊戲，除了考驗孩子的體能，也將多元能力融入其中，孩子每闖一道關卡，就學到新的技能」。

周俸存主任分享，「為了要順利過關，孩子總會想盡辦法通過考驗，在一旁的家長親眼目睹，原來孩子是有能力做到的！」如今，「體能玩很大」已成為孩子最期待參加的活動，因為在活動中，孩子看到自己有能力克服種種的考驗，而這也將是幫助孩子未來融入社會的最重要關鍵！

（伊甸嘉義早療中心自2019年起，連續3年在各社區及公園舉辦超過10場次「好好玩！親子體能玩很大！」活動。圖片提供／伊甸社會福利基金會）

（案例分享）從重度自閉到中度自閉，崇媽：再怎麼急，孩子也跟不上，但看得到持續在進步

本身修過特殊教育學分的崇媽，早在崇崇一歲半時，就發現有眼神無法對視、不讓其他人摸與安靜不語等狀況，兩歲即接受評估，也開始進行療育，直到3歲確診為重度自閉，領了身心障礙手冊。崇媽說，「原本以為是中度，結果確認是重度，內心總是有點失落」。

崇媽平日很努力跟崇崇講話，「但就像對著空氣講話一樣，完全得不到半點回應」；想要帶他認識世界，可是崇崇外出只喜歡盯著水溝蓋，「有一回走著走著，不知不覺走了好遠，還要打電話請爸爸來接我們回家」。她說，帶這樣的孩子真的很沒成就感，每每看到朋友在社群上曬娃，就覺得心酸。

進伊甸接受到宅療育的崇崇，就像一張白紙，只會發出一個字的音、沒有自理能力，「開始接受療育後，看到崇崇的狀況有明顯改善」，深諳專業價值的崇媽，充分配合老師的建議指導，她用「打鐵趁熱」形容，老師在教室教什麼，她在家也教什麼，儘量讓孩子在學校與家中所學無差別，特別是跟老師一樣有著「堅持孩子要完成指令」的態度，因為這麼做，才能讓崇崇一直在進步中。

4歲時，崇崇改了外出只看水溝蓋的習慣，會自己拿書來看，也終於會喊「爸爸、媽媽」，「1歲生日時，希望他可以趕快喊媽媽」，這個心願直到崇崇4歲多才實現，「雖然慢了點，但孩子總算學會了，真的不能急，只要看到有進步就開心了」。

「什麼都要從頭教」的崇崇，經過專業療育，在長期的累積與練習後，慢慢學會了很多事，參加「親子體能玩很大」的活動，表現明顯不同，不只能聽從指令，也願意跟其他成員合作，更突破自己的界限，摸了不敢摸的東西，看在崇媽眼裡，盡是無限的感動。

崇媽說，「孩子只會進步，不會好」，的確，崇崇從重度自閉到中度自閉，也轉到一般幼兒園接受融合教育，這所有的進步都令崇媽覺得一切辛苦都值得了！

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