實作體驗專題式學習 PBL，為需要久站的老師設計「最棒的鞋」
「這雙鞋下面是滑輪，鞋身有流蘇妝點，穿進去還有按摩腳底的功能，對常常久站的老師，簡直就是夢寐以求的鞋款⋯⋯」台上一組一組的參與者輪流發表著自己的作品。他們在新北市板橋高中老師顏椀君的帶領之下，融合引導、加上自己的創意，用紙板和色紙打造出天馬行空又實用的鞋子的模型。
翻轉教育3月4日舉辦《玩真的，學更深！》 PBL（Project-Based Learning）專題式學習台灣實踐分享會及實作工作坊，上半場透過短講和對談，分享美國經驗、還有台灣學校落地實踐的案例；下半場則由由顏椀君帶領實作專題〈最棒的鞋〉，把 PBL 的探究與實作歷程快速體驗一回。
楊煥世攝
台灣實踐與美國參訪經驗 撞擊出思考新火花
2022年12月，《親子天下》採訪團睽違多年，再度展開跨國採訪，第二次到訪美國西岸以PBL 為精神打造的 High Tech High（HTH）學校，想尋找更具體「教素養」的方法。
當天活動的實體、線上參與者共163位。親子天下媒體中心總主筆賓靜蓀分享跨國採訪見聞，同時提及了當紅話題焦點——聊天機器人 ChatGPT。AI 的應用廣泛，對學習無疑帶來衝擊，然而他也對 PBL 如何鍛鍊孩子在真實世界當中學習印象深刻，認為這樣能有效培養出 AI 無法取代的能力。他也強調：「如何設計專題不重要；如何看待學習更關鍵。」（看更多：學校案例》全球爭相取經的 PBL 聖地 High Tech High｜沒有教科書的學校 教出真正的思考者）
講者之一是花蓮三民國小校長劉冠暐。三民國小位於花蓮縣玉里鎮，這所 KIST 體系的學校全校只有62位學生，目前整個體系都在大力推動 PBL，而他們也曾從零開始。劉冠暐娓娓道來，分享他們下定決心後，是如何從每週的共備會議、每個月請專家來對焦，一次又一次的課程設計工作坊，一點一滴累積到如今小有成果。
不過劉冠暐也坦承，一路以來他們學校老師們的自我懷疑和焦慮也不少：「我是不是在逼孩子做他不喜歡的事」、「我們做的真的是 PBL 嗎？」、「孩子表現很棒，但好像與我無關⋯⋯」當中所有人都在練習，一再回歸到學習的目的與本質。劉冠暐也在去（2022）年底參訪 HTH，從中看到 PBL 的實踐典範，也驚豔於這所學校當中師生、老師與老師之間充滿信任感的文化。（閱讀專題：知識問AI就有答案，怎麼讓孩子學得更有感？）
分享後，4位講者回應參與者提問。由左至右依序為：親子天下媒體中心總主筆賓靜蓀、花蓮三民國小校長劉冠暐、台北市昶心蒙特梭利實驗教育機構負責人張淑玲，以及親子天下媒體中心主編邱紹雯。楊煥世攝
PBL 中老師擔任陪跑者 責任在孩子身上
台北市昶心蒙特梭利實驗教育機構負責人張淑玲（Amber）則分享，「昶心在準備 PBL 的時候，做了最多的事情其實是心理建設，而不是教學法研究。」從過往習慣的教學法轉換到融入 PBL，中間一定會經歷溝通的歷程。再加上，學校近年應對疫情、ChatGPT 等，接連面對外界衝擊，且一浪比一浪還高。（看更多：ChatGPT 來襲，你需要的是問題意識即戰力！）
張淑玲傳神地比喻：他們學校面對教改一波一波，原本是帶著「散步賞花」的從容態度，然而為了因應外界不斷變化、每年不斷追趕著，到現在簡直需要「提裙裸奔」。
再豐富的 PBL 的教學設計，都源自一個個簡單真實的叩問。「問題意識才是指路明燈，我們老師應該擔任陪跑者，孩子是跑者，訓練的責任在孩子身上。」張淑玲最終精闢結論：PBL 不只是一個教學法，而是從對真實世界的扣問開始，始於扣問，長於對話，終於利己利他。
活動下半場由顏椀君帶領現場實作工作坊。她認為 ，PBL 課程最困難的是，設計一個可在課堂中被操作的真實問題，為了讓老師們親身感受，活動中特別設計了2個小時的 PBL 實作工作坊。
「為什麼你會選擇穿現在腳上這雙鞋？」顏椀君帶老師們從這個日常的問題開始討論，反思平常自己的選擇、以及鞋子本身帶有什麼暗喻，接著帶領大家讀繪本《最棒的鞋》。之後，再開始發揮創意，動手打造心目中「最棒的鞋」。
新北市板橋高中老師顏椀君。楊煥世攝
當天參與者透過現場素材，努力把自己的想像化為真實作品，並要上台發表。楊煥世攝
嘉義市港坪國小教師陳權滿表示，他欣賞這樣的引導方式：先用繪本來創造共同的思考背景，為後續的討論和協作搭了一個平台。他也分享，港坪國小創造了不少探究的學習機會，包括鼓勵孩子思考、嘗試行動：「為什麼蝴蝶園裡的毛毛蟲都掉到地上？」、「要怎麼帶特教生打樂樂棒球？」
本次活動只是起點，決心投入 PBL、引起孩子學習動機的教育工作者，勢必經歷許多嘗試錯誤及滾動式修正。不過，正如問卷上的眾多參與者所回饋、他們對此次研習最印象深刻的一句話是：「不用很厲害才開始，要開始才會很厲害！」
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