當學生越來越少，學測能回歸高中生學力檢測嗎？【升學考題總體檢2】
曾擔任99課綱委員的中央大學數學系教授單維彰說，學測一開始的定位接近學力檢測，目的在為高中教育做一個總體檢，因此試題設計不該只著重頂大與精英學生的需求。台大數學系名譽教授張鎮華也撰文指出，過去大考數學考題多偏難，學生常以對付考試為方向，背公式求速解，忽略基礎概念的學習；建議學測應回歸「初步篩選門檻」的定位，適度調整考題的份量與難度。
從109到111學年度，學測數學考題難度有如雲霄飛車，歷經了「史上最易」和「史上最難」，通過率從57％盪到36.9％，相差高達20多個百分點。大考之所以無法維持一定的難度，除了命題流程有改進空間，背後還有一大主因，就是「為大學服務」，「大考中心董事會成員絕大多數都是大學校長，一直只為招生服務，並沒有站在高中立場思考」，一位自稱「不便透露身分」的大學教授認為。
考題命題時需顧及教學現場實況
隨著這兩屆大考命題公布，高中端不滿的聲音也開始浮現，「看得出大考中心、大學招生和108課綱，可說是完全分離、各做各的，非常奇怪」，政大附中數學老師賴政泓舉例，以前高中數學至少一周有5堂課，現在時數被刪減為4堂，「教學時數減少，大考卻愈來愈難，這兩件事情是互相矛盾的」，他也觀察到很多學校「即使月考7成出自講義現有的題目，學生都不見得能考好」，大考數學出得太難，並沒有顧及教學現場的真實狀況。
就連北一女中數學老師蘇麗敏也認為，往往出題教授認為不太難的考題，學生卻答不出，原因有可能是面臨正式考試的心理壓力太大，不是每一個學生都能穩定表現，「當整份考卷幾乎都是重新出題，就會每一題都是風險，難易度未經過檢測，命題者認為簡單的不一定對學生是簡單，整體不穩定度就會變高」，蘇麗敏分析，高中數學很多艱深的地方，「別說中後段學生，即使在北一女考上課剛教過的內容，常只有不到一半的人答對」。
高雄師範大學數學系副教授吳郁芬也觀察，美國大型測驗如 SAT 或 TOEFL 每年有多次測驗機會，也能確保學生不管考哪一次，都有相近的分數，因此信度很高；但台灣之所以無法像美國將測驗視為一門科學，是因為我們「太強調考題的靈活度」，需要用「九彎十八拐」的題目來測試學生的程度。吳郁芬認為在涵蓋多個課程綱要的題目中，要確定的是認知要求度有跟著提高，而不只是設下陷阱讓學生跳而已。
「學測的定位可能要重新思考一下，既然已經有學習歷程檔案，總要讓它有用武之地啊」，賴政泓說。
考題難易度也會影響學習動機
新課綱重視學習歷程檔案，申請大學時可用於展現個人特色與興趣、 專長，各界也期待學測能回歸高中生學力檢測，只是一個升學門檻，不用再考那麼難。至於有大學端擔心學測考得太簡單，萬一滿分人數過多難以篩選怎麼辦？單維彰則強調，頂大如果覺得學測鑑別度不足，可以自己辦考試；理論上學測應該是12年國教成效的一次總評，檢核學生3年來學到什麼能力，但近年又被賦予大學選才的功能，考題太難、太易都可能帶來招生困擾，大學端不滿意，高中現場又怨聲載道。
111年新型學測登場，數學科分流為數 A、數 B 兩科，「我私心期待數 A 只要稍微難一點點就好，數 B 則可以更簡單，給廣大的對數學已經沒什麼信心的人，也有一個可以奮鬥的目標，不會努力了三年最後只考5、6級分（滿分為15級），要讓孩子願意去學數學」，近年擔任新課綱講師的賴政泓希望，112學測數 A 相對穩定的難度，盡可能維持下去，不要一年簡單、一年難，讓大家感覺在碰運氣，長期下來也會影響學習動機。
身兼108課綱委員、數學學科中心試題組長的蘇麗敏，曾向大考中心建議可否有60%考題來自題庫，也就是曾經出現過的基本題型，改變一下情境和數字，讓所有學生只要把觀念弄懂、認真練習，都可以有得分的機會。她衷心期盼學測盡量多出點基本題，才能鼓勵學生念書，至於全新考題的創意與變化，保留30%～40%的比例即可。
新課綱上路後第二屆大考雖已結束，但少子化下學生愈來愈少，人人都有大學念，大學考招單位應該重新對焦學測的定位，是否回歸到原始設定的高中生學力檢測、大學入學門檻。記者於2022年12月中曾去信詢問大考中心對此議題的回應，但截稿前未獲具體答覆。
闈場小辭典：
古代舉辦科舉考試時，為防止考生與外人流通資訊舞弊，設置闈場讓考生在考試期間吃住於其中，與外界隔絕。現行升學或國家考試，入闈者改為命題、組題、試考人員等。以大學招生考試闈場為例，所有入闈者不能帶手機進場，也沒有網路，所有食物規定只能進不能出，入闈閉關大約14天，待大考結束的最後一天，才能撕開大門封條，讓所有人出闈。
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（責任編輯：劉映均）
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