高職「自主學習」學什麼》結合實作，讓有技術專長的孩子發揮優勢！高職生製作讀書椅、簡易測謊機，比賽脫穎而出
「自主學習」是新課綱很重要的精神！按新課綱規定，高中每週須有2至3小時「彈性學習時間」讓學生自主學習，高中生三年內要完成18節的自主學習。在高職（技術型高中）端，雖未硬性規定學生自主學習的時數，但要求學校在規劃「彈性學習時間」時，需引導和協助學生進行自主學習。
新北高工校長林清南強調，這並不代表高職學生不需要自主學習，而是高職和高中的屬性不同，重視務實致用，因此，高職有一門校訂必修「專題實作」課，2至6小時。「透過專題實作的過程，學生不僅綜合應用高一、二所學的專業，也學會如何學習的能力，這就是自主學習的精神。」林清南說。
林清南指出，自主學習帶來最重要的效益就是，讓孩子學會「如何學習」的能力。未來的世界瞬息萬變，尤其技術發展日新月異，如果就讀高職的孩子缺乏自主學習能力，將來是會被產業界淘汰的。
教學生學會如何學習以及做事方法
對高職學生來說，「專題實作及實習科目學習成果」是非常重要的學習歷程檔案，技專校院甄選入學時，必參採專題實作。雖然沒有必參採自主學習，但林清南鼓勵，若能在學習歷程檔案中呈現出自主學習的能力，仍具相對優勢；對大學和科大端來說，無不希望招收具備自主學習潛力的學生。
林清南指出，有些孩子在做自主學習時，計畫結合專題實作課或專業科目，但林清南不鼓勵如此。他認為，自主學習不應該是專題實作課程的延伸，而是你在實作的過程中發現自己有所不足、欠缺某些能力，例如：做出成品，需要3D列印、雷切等技巧，因此自主學習、補強不足的能力。「自主學習主題可以適度地結合，但不是專題實作課的延伸，把3節專題實作課變成5節，而是相關性的獨立學習。」
很多學生誤以為，自主學習一定要做出很厲害的成果。林清南強調，「自主學習的重點不在於，你的成績或成果，而是自主學習的過程、你是怎麼做的，」學校讓學生撰寫「學習歷程反思」，其實就是訓練學生PDCA（Plan-Do-Check-Act）的概念，讓學生學會如何做規畫以及做事的方法，希望孩子都能夠學會這樣的能力。
對有些高職學生來說，訂定自主學習的計劃稍有難度；有學生在聽到自主學習需擬定計畫、記錄學習過程後，立刻打退堂鼓，寧可去上學校安排的微課程，按表操課即可。
林清南觀察，孩子自主學習常見遇到的困難是，題目訂得太大，他建議「小題大作，比較容易成功；大題小作的話很容易失敗。」不過學習成果失敗也沒有關係，「失敗是很珍貴的學習經驗，下一次你就知道可以如何修正。」而且，自主學習最可貴之處在於，一旦引起孩子的學習動機後，他們自己會想方設法地找資源，不需要大人擔心。
「技職自主學習競賽」，可見高職孩子的技術優勢
為鼓勵更多的高職學生自主學習，新北市今年2月首創舉辦「技職自主學習成果競賽」，吸引100多件作品參賽，經過第一階段報告書內容擇優選出30件，進入第二階段口頭報告進行決賽，選出特優、優等、甲等與入選等十餘件獎項。
從參賽作品來看，可以明顯發現，比起一般高中生，高職學生因具備專業知識及技術，因此自主學習成果多為實作作品，有些極具創意的作品未來甚至可能取得專利或商品化。
像是三重商工製圖科王嬿婷同學，因嚮往刑警的工作，因此利用自主學習時間、做跨域學習，以程式設計和電路量測波膚電導率，完成「簡易測謊機」。瑞芳高工空間測繪科的黃謙、高欣羽、李言晨、郭宇恆、劉崇永等5位同學，對立體懸浮裝置原理感到好奇，於是以學校課桌椅的尺寸，設計製作「扶搖直上（讀書）椅」，若學習時坐姿不好，椅子就會搖晃，手機會發出警示聲提醒要坐正。
新北市教育局表示，透過自主學習的過程，不僅可以豐富學生學習歷程檔案的多元表現，也讓不同特長的孩子學生找到自我優勢、對自己更有自信。
照片提供/新北市教育局