全球華文永續報導獎／台灣師範大學永續的推動與實踐：以教育驅動綠色未來
面對2025年的新國際格局與挑戰，政府、學術界和企業界都在關注如何推動永續發展，這已成為全球焦點。早在1970年代，隨著工業發展影響環境，部分先進國家已開始重視環境保護。到了1990年代，這一理念進一步發展為更完整的永續發展框架，並逐漸成為國際社會共同努力的目標。台灣學術界也十分關注此議題，1993年，國立臺灣師範大學成立了全台首個環境教育獨立研究所，即現今的永續管理與環境教育研究所，長年致力於推動永續發展。此次，TVBS 網路訪談節目「T 閱讀」特別邀請該研究所的張子超教授進行專訪，分享發展與實踐經驗。
張子超指出，師大的永續管理與環境教育研究所成立之初，即順應全球環境保護的浪潮，當時的前身為環境教育研究所。1970年「地球日」的設立，象徵著全球環保意識的興起，並促使各國開始推動環境教育發展。台灣也在這股國際趨勢影響下，成立了環境教育研究所，期望透過學術研究與教育提升民眾的環保素養。當時環保議題受到高度關注，該研究所的招生競爭非常激烈，顯示社會對環境教育的重視。
在環境教育研究所成立之際，全球對環境問題的討論已逐步轉向更全面的「永續發展」。張子超解釋：「永續一樣談環保，只是擴大關切更多的議題，從社會公平正義到經濟產業發展。所以永續不是不做環保，而是範圍擴大了。」自1980年代以來，國際社會逐漸意識到，不僅先進國家面臨環境污染問題，發展中國家的經濟困境與貧富差距同樣亟需解決。為此，聯合國提出「均衡發展」的概念，強調環境保護與經濟發展並行，這一理念最終演變為「永續發展」的核心思想。隨著這一觀念的演變，師大的環境教育研究所也與時俱進，逐步將永續發展納入研究與教學範疇，以回應全球對環境、經濟與社會議題的綜合關注。
張子超表示，目前研究所的課程涵蓋環境教育、永續管理及相關治理議題，包括生態保育、生態旅遊、社會公平、企業社會責任與氣候變遷調適等。他強調，永續發展並非取代環境教育，而是將討論範圍擴展至社會與經濟層面。例如，學生除了學習環境教育，還會接觸企業碳盤查、碳循環管理及2050年淨零排放等議題，促進永續管理與產業發展的結合。研究所課程設計靈活，會依學生興趣與時代趨勢調整內容，培養學生環境與永續素養，同時發展專業能力，進入綠領產業、NGO或企業永續管理部門，為社會與環境的永續發展貢獻專業知識與行動力。
談到所上開設的實習課程，張子超表示，過去實習是必修課，學生需選擇企業、NGO或學校等機構進行實習，並提交成果報告與舉辦工作坊分享經驗。雖然後來實習改為選修，但核心理念未變，學生仍被鼓勵根據自己的研究主題與興趣，深入不同領域累積實務經驗。張子超強調，環境與永續議題不能只停留在書本上，必須透過親身參與，理解學術知識與實務需求的連結，從而提升研究品質並擴大社會影響力。
除了永續管理與環境教育研究所外，師大在永續發展領域也積極推動多項計畫。張子超指出，師大參與大學社會責任計畫（USR），如銀髮族健康促進計畫，透過心理輔導、運動與文化活動，為周邊社區的長者提供支持，並呼應聯合國永續發展目標（SDGs）中關於健康福祉、永續城市與負責任消費等議題。此外，師大也積極投入綠能科技研究，探索半導體產業與節能科技的結合，強調永續發展不僅涉及環境保護，也關乎科技創新與社會責任。「師大跟其他學校最大的不同，就是我們是從教育的角度來談永續發展。」張子超補充道。與其他學校相比，師大的獨特之處在於透過課程設計與研究計畫，將永續發展的觀念融入學生的學習過程中。
張子超提到，師大也鼓勵學生積極參與各類與永續相關的競賽，並提供相應的支持。他認為，現今的學生既有創意又積極主動，尤其是在永續議題日益受到關注的背景下，學生們經常自行組隊參賽，並且屢屢獲得佳績。師大會透過課程和公告將各種競賽資訊傳達給學生，並在課堂上鼓勵他們參加。張子超強調，儘管指導教授通常較為被動，但學生在參賽過程中都展現出高度的主動性和自發性。他相信，透過這些競賽經歷，學生不僅能夠加深對永續議題的理解，也能為未來的社會貢獻出更多的智慧與力量。
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