社會情緒學習研究室揭牌 教育部盼校園心理減壓、不設量化KPI
國家教育研究院社會情緒學習研究室今（3/27）日揭碑，期盼透過國家層級推動學生自我覺察、人際溝通 情緒調節等能力，教育部學生事務司司長吳林輝表示，這是長期計畫，目前以第一期5年，透過結合校長、主任儲訓以及師培等方式推動，但他也強調不會設立量化KPI。
因應總統賴清德提出健康台灣政策，教育部今年2月推出第一階段5年期（114-118）社會情緒學習（Social and Emotional Learning, SEL）中長程計畫，國家教育研究院並於今日舉行研究室揭碑典禮。
教育部學生事務司司長吳林輝表示，教育現場對青少年心理健康關注已久，賴總統在2月提出的健康台灣政策也促成今天研究室成立，其實許多現場老師已經在推動像正向教育等概念，有許多民間、學術團體也在努力，但過去不夠普及，此次希望透過中長程計畫，由國教院成立研究室來搜集、盤點資源，並建立平台，而把政府的重視推廣出去，也會讓地方政府看到、跟進。
吳林輝進一步說明，過去師培沒有特別專注情緒覺察，尤其是教導學生情緒覺察、人際互動、溝通技巧等面向，但這些都很重要，研究室目標是第一年研發工具、指引，接著透過國教院結合到校長、主任儲訓，也會跟師培大學合作為各縣市培養種子教師，後續並導入教職員工培訓。
吳林輝並強調，「社會情緒學習沒有設立量化KPI」，會極力避免要求量化KPI」，但師生衝突、學生自傷處自過去確實明顯上升，這些指標可評估是否有造成改變，還有其他長期評估工具、質化調查，，而現在是第一個五年計劃，希望可以推動十年，教育部也會思考是否跨部會合作。
國教院院長林從一表示，很多情緒覺知是社會性的，像覺知對方在憤怒、嫉妒，以及覺知情緒時要做什麼，「我覺知自己憂鬱時，是不是要出去走走？」推動SEL是為了應對社會現實問題，比方像網路成癮、網路霸凌，且台灣學生學科能力都很高，但是在學習動機、自信心等非認知能力不足，過去談快樂學習，但其實學習快樂是重要的，他並強調，這個計畫不是要增加老師的行政或教學負擔，是要讓老師想要時可以隨時獲得幫助。
學者：SEL可融入各科目、幫助學習
國教院副研究員林哲立則說明，SEL概念可以融入各科目，比方說台灣學生數學表現好，但很害怕失敗，像段考後怎麼幫學生自我恢復、自我覺察都是涵蓋範圍，而目前台灣許多相關教材是翻譯自國外，但像歐美情緒表達較直接，回到台灣還需要在地化，這部很也要再跟現場老師進行共備。
國立台灣師範大學心理系特聘教授陳學志也說明，國外研究證實，25-40%的數學成績取決於情緒因素，所以如果可以去除掉害怕失敗、考不到低明等因素，數學成績會提升，多項研究、調查都證實，SEL跟學科不是對立的，雙方是合作、一體的。
國立臺北教育大學教育系教授林偉文則分享，國北教大已經設立社會情緒學習學程，希望從師培段就讓學生學習，此外大學階段也規劃幸福力微學程，讓學生學習如何成為一個幸福的人。