「只要你犯錯，全班一起陪葬」、「老師『為你好』所以罵你『無恥』」⋯10筆錄音揭台灣校園真實暴力

「他是全班最爛的一個、他一個事都做不到，你要跟他一樣嗎？不覺得自己很爛、很無恥嗎？」天天都在言語暴力環境成長，孩子將會變得如何？今（25）日上午人本教育基金會記者會召開記者會，以一段段真實錄下的、老師辱罵學生的音檔揭開現今台灣校園難題。

人本執行長馮喬蘭表示，據問卷調查台灣校園有高達45.3%，即每2個之中就有1個，國高中生表示經歷過來自老師的言語暴力，顯示在台灣要碰到1個不會辱罵的老師是要「看運氣」的，而目前人本進行的「上學看運氣」活動，即以10段老師對學生辱罵的錄音檔揭開校園實況，也盼民眾連署支持修法、明確禁止教師對學生言語暴力，喊話「他們常說『說者無意，聽者有心』，我們不能允許這樣的標準，不該覺得合理、稀鬆平常！」

馮喬蘭表示，儘管「笨蛋」、「白癡」等語在人們日常生活中偶爾會出現，但若發生在校園裡，帶給孩子的傷害會非常大，如今台灣校園也有非常高比例的小孩會在班上聽到老師辱罵的語言，而以下由家長提供的錄音檔，僅是其中的一小部份：

「讓五甲討厭你最快的方式，就是只要你犯錯，他們全部一起陪葬──你不知道導師的權利有多大，你不用在我眼中是最優秀的學生，你可以是他們眼中害死他們的凶手！」、「他是全班最爛的1個、他1個事都做不到，你要跟他一樣嗎？不覺得自己爛、很無恥嗎？」、「你以為你是誰啊？死人骨頭，死人吶，你要是這樣子，我什麼都不讓你參加！」、「原來你是這樣的人，你就是這樣的人，你這種人還有什麼資格好尊重的？」

「很多人不覺得言語辱罵有那麼嚴重，但你實際聽到這些錄音，人們心中感覺很不同⋯這樣聲音不能只有小孩聽到，應該讓社會大眾了解跟聽到。」馮喬蘭說。

學生被指派當告密者，家長控學校成威權體制

教師霸凌學生的方式百百種，1名不願具名受害家長S說，日前教育部推出一系列反霸凌宣導影片獲極高評價，然而，事實上霸凌不只存在學生之間，老師對學生的霸凌更可怕。S孩子的班導師，不僅在臉書公開貼文指稱不服管教的孩子是「巨嬰」、「屁孩」，也在班上找來稱為「天眼」的孩子，執行密告制度， 被告狀的同學沒有為自己辯護的機會，老師也曾因為1次收到太多密告，對全班學生摔課本、破口大罵：「老天爺都是站在我這邊的，你們會遭天譴！」

而當S與其他家長對學校投訴，得到回應則為「老師只是『用心管理班級』、「密告孩子只是老師的『小幫手』」。

「學校是1個教育場所，老師身負教導孩子正確價值觀的責任，卻在民主社會中以威權方式進行班級管理、賦予特定孩子祕密警察權力、製造一言堂的恐怖氛圍，像這樣的教育工作者，如何帶給孩子正確的價值觀呢？」家長S質疑。

台灣青年民主協會林彥廷則說，上周他去屏東某公立高中演講時，很驚訝提問表單裡獲得學生讚數最高的問題是：「請問我們今天用成績高低判斷1個學生做人好壞，您同意嗎？」林彥廷非常困惑為何會有這樣的問題，一問同學才知，有老師上課對同學說：你成績爛，沒救了。

大學教授：遭受羞辱，學生尊嚴會被毀損

人權公約施行監督聯盟召集人黃嵩立表示，他今年50多歲、在國立大學當教授，可以想像他從小到大是非常受老師肯定與呵護的學生，但當他看到人本揭露的錄音檔，也會記得：「我曾經也抽到這種籤王。」

「我剛聽到這樣的錄音，我心裡的創傷都還在⋯不要以為這事會忘記，我雖然被打得比較少，但我無法忘記同班同學如何被老師羞辱跟懲罰，不只是受罰同學創傷，看到的、耳聞的、浸泡在這樣情緒的我們，都是創傷的世代。」黃嵩立說。

黃嵩立表示，他非常希望政府能下定決心改掉這樣的惡性循環，教育是要培養並尊重學生的尊嚴、人格，若在這過程中羞辱學生，學生尊嚴是被毀損的、長大就會覺得尊嚴是不值一看的東西、會覺得成績成就很重要，認為當今社會應該透過法律制度來修正過去教育的錯誤。黃嵩立也引聯合國《兒童權利公約》表示，所有教育都必須以尊重學生尊嚴為前提，禁止任何形式的暴力，並且定義精神暴力包括「造成長期損傷的人際互動」、「孤立、忽視、偏心」、「取笑兒童情感」等等。

賴芳玉：言語暴力規範應納入《教師法》母法

在律師賴芳玉看來，學校體制其實是在複製父權結構、是一層層剝削的組織，學校剝削老師、老師就剝削最弱勢的學生。對這樣的狀況，賴芳玉說過去《教師法》想將言語暴力納入明確規範，教育主管機關卻回應，「目前已有相關細則定義教師之違法處份包括『體罰、誹謗、公然恐嚇及身心虐待』」，對此，賴芳玉建議，若將這些規範列入母法，效力會更為清楚。

賴芳玉也說出言語暴力對孩子的長遠影響：「父權結構下小孩被教導的是恐嚇、恐懼跟自卑，我們用創傷教育這些小孩，自己也被這樣教育過⋯你們是否沒有信心？覺得自己再怎麼做都不好？在學校老師是神一般的存在、對學生有打分數的權力，不只是成績，也包括評價學生在學校表現如何，高過父母給學生打分數的權力，而我們要教孩子恐懼還是學習的渴望？我們是個無動力的世代，不是要反思孩子沒動力，而是要反思我們做了什麼，是不是給了孩子恐懼、自卑、羞辱的連結？」

「現行制度是鼓勵老師霸凌學生嗎？」

台中市家長維護學生權益促進會籌備主任委員許佳弘表示，老師的言語霸凌層出不窮、難以解決，問題在個人修養跟不良制度，而以現行校園霸凌申訴制度來說，無論學生背景，都是必輸：「老師霸凌學生，學校不受理、無法申訴。他上課霸凌學生還有薪水拿？現行制度是鼓勵老師霸凌學生嗎？」許佳弘呼籲政府應將老師霸凌學生態樣納到相關法規中、給學校有效公平救濟之管道，「如今20年過去，我們還要等多久？」

台灣家長教育聯盟理事張育憬則說，教育改革是1場全民要參與的社會運動，如果台灣要從1個代工的產業轉型到創新社會，就必須在校園鼓勵孩子「不怕犯錯」，問題是：「我們現在看到的狀況，你會發現小學生很勇於發言問問題，到中學就沒聲音，大學你還要鼓勵他設計、讓他發問！」

「我們想要怎麼樣的公民，就看我們現在投注什麼在我們校園裡」張育憬強調，學校老師絕對比人們在大選投下的政治人物對未來更有影響力，也希望正向能力、正向管教的老師被保護，畢竟在學校進行言語暴力老師不只會霸凌學生，也會霸凌受學生愛戴的老師。

對於處置不適任教師一事，張育憬也說這不是要懲罰他們，也許是他們真的不適合教職、也或是他們需要幫忙，但無論如何：「課綱改的不是課本，要改的是人心，從尊重每個人開始，就是教育改革。」

人本教育：言語暴力入法《教師法》連署，偶一為之也不容允許

對於以上問題，人本執行長馮喬蘭表示，目前人本發起之言語暴力入法連署，便有以下3點訴求：一，《兒童及少年福利與權益保障法》應明確禁止對兒少有言語暴力，要採取明確措施拒絕言語暴力；二，《教師法》應明確禁止教師對學生言語暴力；三，學校不應容許老師「偶一為之」的言語暴力。（推薦閱讀：家長團體抗議國中性教育「教自慰」，攤開課本真實內容：教孩子清洗「包皮垢」、避免過度自慰）

對於第3項訴求，馮喬蘭解說，人本接獲很多個案去學校申訴時，學校最常說的就是「老師只是一時失控，這不是常態」，對此，馮喬蘭認為，就算是一時失控，也代表國家容許、包庇這樣的老師存在於校園中，雖然今年修《教師法》納入言語暴力未果，校園言語暴力本來就不應該存在，相關團體會繼續發動連署。

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