VR機用在課堂裡？這所國中教英文超先進

戴上VR機，馬上進到一家牛排館，眼前的服務生正詢問：「What do you like to eat?」環顧四周沒有其他客人，只有自己跟服務生對話，不過說的必須是英文。

這是金陵女中國一的VR英文情境課程，學生戴上VR裝置後，不用擔心發音不標準、文法不正確，在虛擬的世界裡，更敢開口說英語。這堂特色英語課程，分成上下兩學期、共六單元，囊括生活社交、美食餐飲、旅遊觀光、購物休閒等主題，戴上VR機，可以隨意進到機場、餐廳、飯店、商場等環境，在虛擬世界中自己就是主人翁，和虛擬角色對話不用擔心詞窮，系統會給予情境台詞，跟著大聲念出後，還可以獲得回覆以及星等評分。

融入新奇設備 學生不怕說英文

在全球化、出國旅遊成為常態的時代，金陵女中英文科老師吳琬琪期許，「我們希望學生上完一年的課程，不管出國或面對外國人，都能完全應用得上這些內容。」她也觀察到，有些學生上課回答問題會很害羞，但是套上VR機器後，可以自然而然大聲練習，當學生看到系統的星星評分，也會獲得信心與成就感，學習效果很好。

國三學生張榆涵說，「用了這個機器後比較敢開口說英文，在虛擬環境中練習過，現實生活中遇到外國人也不會過於懼怕講英文。」國三學生陳羿文也分享，剛開始接觸VR機器覺得非常新奇，可以體驗很日常的英語對話，「因為裡面是外國人，可以訓練我用英語對話的膽量，訓練口說技巧。」

不只應用新的媒材，這堂課還帶入與生活息息相關的素材或網路熱門影片，延伸探討國際文化議題。像商場購物的主題，在課堂一開始老師發下學習單，以學校隔壁的IKEA及其廣告為例，詢問學生對廣告或Slogan（標語）的想法。又如交通運輸的主題，除了學習搭車的基本會話，學習單也帶學生比較各國地鐵的差異，並且發下捷運地圖，當有外國人問路，考驗學生該如何用英語跟對方指路。

「在虛擬環境中練習過，現實生活中遇到外國人也不會過於懼怕講英文。」 ――金陵女中國中部三年級 張榆涵

顧好基礎再進入深度議題探討

VR英文情境課程由淺入深的課程架構，貫徹了金陵女中的教學特色。校長高亞謙說明，「我們重視扎穩學生的基礎能力，根基打好後再加深，同時去發現學生潛質，引導發展長才，希望達到多元適性。」在「厚生」的校訓下，金陵女中期許學生豐厚自己與他人的生命，因此課程發展皆聚焦在生命教育、國際教育兩個主軸，期望學生能夠從中培養創意思辨、國際移動、關懷共好等三大層面、一生受用的能力。

在這樣的教學共識下，金陵女中的英文課更是生動有趣，每個老師應用的媒材各不相同。高亞謙分享，有老師會用英語繪本、小說閱讀、英語歌帶活動，也有老師擅長應用影片教學，利用多種活潑方式引發學生的學習動機。

為了加強學生開口說英文的能力，金陵女中也在國一進行英會分組教學，每一組20人，由外籍老師設定與生活貼近的主題，如手機成癮等，讓學生看影片搶答問題，或是進行30秒的簡短報告等活動。吳琬琪說，「學生想講什麼就講什麼，不會在意文法對不對，都很踴躍和外籍老師聊天。」

隨著雙語政策上路，金陵女中也馬不停蹄跟上趨勢，老師們自發加入雙語社群，並積極共備雙語課程，體育老師在英文科老師的協助下，也能在課程中帶入英語常用語。展望新學期，金陵女中將從音樂、家政等非考科開始，在課堂中加入課室英語，循序漸進走入雙語教育。

課程小檔案
課程名稱：VR英文情境課程
課程特色：以旅遊英文為主軸，用VR讓學生在虛擬情境中練習英語聽、說能力，並加入議題探討，延伸學習
能力培養：邏輯思辨、發想創建、國際視野、溝通合作
評量方式：口說評量、小組討論、PPT報告
課綱核心素養：多元文化國際理解、符號運用與溝通表達、規畫執行與創新應變

文／楊旻蓁

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