森林孩子 樹老師陪我長大｜最酷的偏鄉教育｜華視新聞雜誌
從小親近海洋，讓孩子們學會守護環境，那麼在森林中長大的孩子，又有什麼不一樣呢？台灣學界、和美國哈佛大學合作，進行了一項很有趣的調查，他們以美國麻薩諸塞州的學校為研究對象，發現，綠樹愈多的學校，學生的語言和數學成績愈好。而在台灣，因為城鄉差距影響成績因素不同，難以得到和美國相同的結論，不過，成功大學教授，從台灣98所學校調查發現，當綠樹綠地愈多，學生的活動力和創意發想的興趣就愈高，為什麼呢？華視記者實際走訪南投山區一所森林小學，來看看、環境對孩子的學習、到底有什麼影響？
位在南投縣鹿谷鄉的內湖國小，是典型的森林小學，整個學校被綠樹包圍，日式木構造建築，加上自然美景，被譽為是全台灣最美的森林小學，在這麼美麗的環境下，學生上課有什麼不同嗎？
桌上沒有課本，每個學生手裡都有一部單眼相機，這是洪老師自掏腰包的收藏品，通通貢獻出來當教具，他希望自然課不是用背的，而是讓孩子去探索，自己拍出自己的自然課本，每走幾步孩子就有不同的發現，從拍樹發現小動物，從落葉學會分辨，學會植物的生長過程，這是孩子每天的生活及學習環境。
南投縣內湖國小老師洪嘉宏說：「有這個環境可以讓他們，就是把自然教室延伸到校園裡面，他們會對周遭的環境觀察力會比較敏銳，然後會對旁邊的東西，會比較就是自然會引發他們的興趣，比如說剛剛他們會發現一些蟲蟲，有時候這是老師沒有看到的」。
走著走著，有時候他們會走到學校附近的溪頭森林園區，於是孩子的鏡頭底下，一張張比自然課本更豐富的生態照片，出現了，南投縣內湖國小老師洪嘉宏說：「灌輸他們，就是一草一木，然後一鳥一獸都是非常重要的，他們拍鳥以後，他們可能就會不會隨便去殺鳥，因為他們知道那是美麗的東西」。
這是偏鄉小學生的攝影作品，來自自然課的觀察，也許他們的考試成績不如都市學生，但他們所學到的，是刻畫在生活裡的知識，與自然共好的人格素養，南投縣內湖國小校長沈晉億說：「沉浸在這樣的生態的環境中，孩子所得到的是他的心靈上的健康，因為孩子在這個環境中，自然而然他就會沉靜下來，他不會浮躁，最大的特別的地方就是他們的品德品行都非常好，六年級的大哥哥大姐姐，一定會照顧一年級的新生」。
內湖國小沒有操場，卻擁有一整片森林，森林是一座大寶藏，學校活用這項優勢，每三下午，邀請不同的團體志工老師，教孩子認識他們的環境，這是什麼這棵是樟樹說：「樟樹有沒有很香的味道，這可以提煉樟腦油，樟樹」。台大實驗林園區志工裘紹基說：「有沒有聽過一個名詞叫芬多精，有你們在這邊很幸福，很多芬多精，因為很多樹很多草，都會分泌芬多精」。
孩子彼此分享撿來的葉子，儘管這是每天腳踩過的地方，每天經過好幾次的樹林，卻都能發現不同的樂趣，瞧有孩子隨手抓了一隻蜥蜴，老師蜥蜴放進去說：「還是要放生，不能帶回去養，你養會把牠養死」，志工老師隨機教孩子正確的生命教育，將課本裡的文字句子運用到生活中，讓孩子更懂得尊重環境，在自然中不只學習人文素養，還有好玩的實驗課。
原動力戶外探索教育中心老師陳俊維說：「基本上這樣子濾水的功能就大致完成，你有沒有注意到，我這邊留一個空間要幹嘛，裝水對，要讓水有一個空間在那裏可以倒」。利用一個特瓶，加上野外撿來的素材，老師教孩子怎麼過濾殺菌，做簡易的濾水器，示範完，接下來就讓孩子當家作主。
南投縣內湖國小學生過濾需要哪些材料說：「石頭，這邊有石頭嗎，或是那個樹枝，我蒐集了樹葉還有樹枝石頭」，撿回來的雜草樹枝石頭，加上殺菌用的木炭，開始過濾實驗，是不是更乾淨了好你看說：「第四次水是不是愈來愈乾淨」。這是國高中才會教到的課程，但喝水每天不可或缺，透過簡易動手作，有人懂了原來濾水是這樣的原理，也有人說原來雜草石頭可以這麼厲害。
剪刀石頭布誰的葉子最厚來比比看說：「你這是紙質的所以誰厚，我們厚，哪會你們厚」，用樹葉比厚薄比長短，這是數學概念，偏鄉教學資源取得不易，向自然學習是他們最大的特色，他們還拿種子來下棋，瓊芽海棠好A2換你了說：「欖仁」，每放下一顆種子，孩子就會念出名稱，這些種子有的來自公園的樹下，您一定看過它，但很少人知道它，為什麼呢，因為我們經常漠視了生活遭的環境知識，老師希望孩子從生活中學習，找回對身邊環境的關心。
EIET遊戲解說營老師王美鳳說：「來找這個誰先找到，你答對了，一起說它叫什麼名字，水黃皮」，下完種子棋，他們拿觀察過的葉子做手作，幾片葉子在孩子的巧手下，變成一個個布袋戲偶，殭屍我的叫兔子大神說：「因為它長得很像兔子，我的是吃檳榔的布袋戲」，成大創新數位內容研究中心主任楊雅婷說：「你看他在課堂上學，老師會叫他做一個創意發想，那他就會到森林裡去取材，裡面的取材裡面他就會去觀察很多的內容，他就比較會體驗大自然的實際的一個狀況，他取材很多以後，又回教室去做一些發想創造」。
成大老師和國家衛生研究院，台大森林系，針對台灣98所國中小進行調查，排除家庭教育水準收入等干擾因素，發現，綠蔽度愈高，也就是綠樹愈多的學校，學生創意思考的興趣愈高，同時可以提升活動力，改善心理健康，減輕壓力，成大測量及空間資訊系副教授吳治達說：「你會發現到說，其實針對在創造思考能力方面和身體活動方面，都是正向的係數數字，這告訴我們說，好像學校的綠地愈多，他的創造思考的趨向，跟身體活動能力都是正面的，他比較願意去跑跑跳跳，遇到問題比較會引發創造思考」。
這項調查，不只在內湖國小看到成果，台南的虎山實驗小學，將教室延伸到戶外，學生用撿來的自然素材做藝術品，甚至還可以將校園摘來的花草調飲，自製辦一桌謝師宴，而嘉義的興安國小，不是森林小學，但校園裡的一棵老榕樹卻是他們的寶，這棵老樹最後生病無法根治了，老師帶著孩子，最後一次圍繞著老樹，玩一二三木頭人，最後一次打鼓演奏給老樹聽。
成大創新數位內容研究中心主任楊雅婷說：「你看從剛講數學藝術，或是跟他玩遊戲這些，都是學習的一部分，到最後的生命教育，那這整個其實大自然跟教室裡面知識，是整個連結在一起的，學生會把比較抽象的知識變得比較具體，而且可以實際上感受」。
環境教育或許不在考試題目內，但對學生的影響卻是長遠的，成大老師和哈佛公衛學院，中研院環境變遷研究中心，陽明大學環境職業衛生研究所，2018年在國際期刊發佈的一篇論文，分析比對美國麻州的國中小學三到十年級，學生的成績，發現綠蔽度會影響學生考試分數，成大測量及空間資訊學系副教授吳治達說：「我們透過一些統計分析的模型，結果發現到說，這個學校裡面它的綠蔽情況愈多的話，其實對英文跟數學考試成績，都是有增加的影響，對於從完全沒有綠地到有綠地來講的話，對考九十分的人它會增加20%左右的效益」。
這篇論文發後，陸續有人著手研究綠蔽度和學習的關聯，初步研究，綠蔽度高會降低精神壓力，有助新生兒健康發展，在台灣，因為偏鄉教學和家庭資源等因素不同，綠樹多的學校不見得成績好，但是善用在地資源設計課程，培養孩子的人格素養，環境創意教學，何嘗不是偏鄉學校，走出獨特價值的一條路呢。