不用背單字、記文法 英籍老師讓學生自己決定學什麼

星期一上午，一群國中學生正站在以四個一組分布在教室內的桌椅旁，「Now you have 10 seconds! One,two…」老師一聲令下，學生快速移動到教室角落，有人抬頭望向投影螢幕上一張大大的「forests」標註與照片，他們正在思考森林是屬於World、Money、Country Side/City或者People的議題。待學生站定後，老師指向明顯最多人選擇的World一區，問「Why do you think forests is a world problem?」一名學生舉手，自信用不一定能稱為流暢卻能清晰表達出想法的英語說出「Because cutting down trees will hurt the environment and…」

這是新北板橋中山國中英籍外師Guy Herring的授課日常，在他的課堂中，學生要舉手、要講話、要發展自己的想法，也要有能力說出來。他的學生不用背單字、記文法，也不用面對漫無止盡的試卷，他鼓勵學生主動開口，給學生發表想法的舞台、設計種種主題活動，讓學生自己決定自己要學什麼。「我希望他們能學會英語，但同時不只是學會英語，也掌握創意思考、團隊合作、自主自立、組織想法，各種真實生活中會用到的能力。」

不只是學語言 更用語言看世界

來自英國的Guy在台灣有五年以上的教學經驗，他的教學生涯起源於大學畢業後，他在老師的建議下取得TESOL等國際通用的英語教學執照，並在英國、泰國、韓國等國執教，以英文老師的身分周遊世界。

每到一個國家，Guy就多學一種語言，期間他發現「學習語言不只關乎語言」，還與文化、價值觀、歷史、看待事物的方式等息息相關，學一種語言，等於多一種觀看世界的角度。「我認為認識這個世界，是一個非常重要的學習主題。」他在課程中納入文化、社會、國際議題等元素，不僅帶領學生學習英語，也讓學生實際體驗如何用英語拓展自己的視野。

因此在這堂以環境為主題的課程中，學生除了討論聯合國的17項永續發展目標分別屬於哪些議題，也觀看瑞典環保少女Greta Thunberg與英國環境作家George Monbiot介紹植樹作為自然氣候解決方案（natural climate solutions）的影片，了解如何以行動達成地球永續發展，並思考自己能做些什麼。

Just try your best whatever your best is.（在你有天分的地方全力以赴。）

顧及每種學習需求 學生更願意嘗試

這類強調口說與自我表達的課程，對剛離開強調聽說能力小學課程的國一學生來說，不一定都能跟上進度。這不是Guy第一次處理程度差異大的班級，其實他曾在英國的偏鄉地區教書，校園內學生組成多元，他就在一個不過30人的班級中碰到說著23種不同母語學生的情況。「我盡量往積極面看，看學生做到了什麼，而不看沒能做到什麼。學生如果願意學習，就盡可能鼓勵，而不是急著批評他沒做到完美。」

面對課堂中沉默、分心、明顯不願參與的學生，Guy以小組討論的形式，讓學生互相幫助。他會確定四人一組的小組中，同時有程度不同的學生，讓他們能彼此切磋成長。每當學生開口，他都不吝於給予稱讚。學生就算程度跟不上，只要願意參與、開口說，也有能發揮的舞台。

Guy將課程設計得活潑有趣，也和他自身的學習歷程有關。「我超討厭一直坐著寫題目。」他不避諱地直言，只會死背而非掌握單字與文法使用方式學習，「對學生一點幫助也沒有。」他自己學習語言的過程就是透過不斷講話、大量聽說才有所進步。

了解國高中學生上課時坐不住的心態，Guy設計涵蓋聽說讀寫的各種活動，在課堂中反覆誦讀單字、將單字用在各式各樣的句子中給學生練習，讓學生自然學會單字的讀音與例句。「我希望學生能自動學會語言，而不是透過強硬死背。」Guy反覆強調「automatic」（自動），與他堅持的班規有關。「在我的課堂上，我要求學生listen to the others, speak English, and try your best（聽別人說、要說英語、全力以赴）。」

全力以赴當班規 上課就是要開口說

Guy在2016年剛到台灣時，在新北市的北大高中擔任外籍老師。學生聽讀層面能力不錯，但願意開口對話的學生不多，而且幾乎沒有與外國人對話的經驗，也沒有使用英語的機會。

因此他將課堂內容定調為以口說為基底，鼓勵學生發表，讓英語學習不再停留於紙本，而是成為學生能使用的語言。並以各種動態活動，搭配學習單、主題報告、小組討論等，學生上課可以發洩精力，還能跟著問答活動在教室內跑跑跳跳，邊活動邊動腦更能加深學習印象。

比起成績，Guy更要求學生「Try your best」。每次上課他會提供20到30個難易度不等的單字，當作下次上課前的預習目標，程度較低學生可以從短的單字看起，程度好的學生則能挑戰學會所有單字。

一次上完以體育為主題的課程後，Guy發下了回家作業「報告一個你喜歡的體育明星」，設計學習單，要學生找到明星的生日、戰績、特色，且報告要用到特定幾個課堂中教到的單字，之後就放手讓學生自由發揮。

七年級的劉子嘉選了羽球世界球后戴資穎，她用英文查找戴資穎的資訊，發現「外國人報導的方式，和台灣人用中文寫的報導型式不一樣。」也因為要上台分享，她練習了過去沒做過的長篇造句，而且「上課不會一直在寫東西，讓嘴巴動一下比較好玩。」

上台報告後不是只由Guy評分，每位學生都要填寫一份互評表，判斷同學的口說流暢度、肢體語言與台風、簡報內容、是否自然地運用了單字等。學生不僅要會說，也要會聽、會判斷。七年級的陳育安就認為，「以前上課可能只是在台下聽，但Guy的課就有上台要做分享的時候，能和台下的同學進行問答。」讓他更樂意挑戰自我，使用英語對話。

「上過Guy老師的課，我覺得我變得比較勇敢。」七年級的王鼎郡表示，他雖然國小時就在補習班上過外師課程，但Guy的課堂給予他犯錯的機會，不用害怕開口，「就學到了各種用英語講話的方式，對英國腔調也比較熟悉適應。」

雖然不是所有學生都能自此開啟英語的學習動機，但Guy樂觀的說，「就算這個學生不喜歡英語，他可能在科學、歷史上有很厲害的天分。我只希望看見學生在他擅長的地方全力以赴，不這麼做的話，人生就太可惜了。」Try your best貫徹了Guy的教學生涯，也成為他對學生最大的期許與祝福。

About Guy Herring
出生：1980年
現職：中山國中外籍老師
經歷：北大高中外籍老師、英國Clarksfield Primary五年級老師、St. Clements CE Primary四年級老師
學歷：曼徹斯特都會大學學位小學教師教育證書課程、曼徹斯特大學國際政治學碩士、斯旺西都會大學美國文學榮譽學士、TESOL國際英語教師證照、TEFL教學課程結業證書
著作：《英文小說解讀攻略：探索篇》

文／謝維容

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